日本现代教育家牧口常三郎的教育思想述评

摘要

本论文是笔者根据日本现代教育家牧口常三郎的著作而研究写成的。牧口常三郎出生于1871年，当时正处于日本明治维新时期。学校毕业后，他从事教育工作，为了孩子们的幸福奉献了毕生精力和整个心灵。牧口常三郎经过自己30年的教育实践，完成了自己的教育学体系，从中得出了关于创建幸福生活的指导思想。他深深了解到教育对改善社会生活和民众素质的重要性。 牧口常三郎认为教育的目的旨在让孩子们幸福。而所谓幸福，就是创造价值。真正的价值应该从人与人生的角度来理解。他认为能称为价值的唯一价值是生命，而其他的价值只有在与生命产生某种关系时才可成立。亦即是以对于人的生命、对于生存是否有正面作用这一点，来作为价值判断的根本标准。不断挑战，实现守护生命尊严的和平这一大善。无论遭遇任何困难，也不应停止创造价值——陶冶这种人格，就是创价教育的关键所在。 为什么要选择牧口常三郎的著作来进行研究，是因为笔者深刻感到，纵观过去和现在的日本教育状况，“教育之根本”问题正在被人们忽视。笔者认为教育目的何在?这个问题，有必要被重新看待与探讨。牧口教育学的内容，可以归结为三：(一)提供给孩子们打开知识大门的钥匙；(二)让他们成为可以自主地创造价值的人；(三)进而让他们成为社会有用之才。 在日本国内，对牧口常三郎的研究尚不多见。但是他的教育思想对当代教育却有很大的启发，而他提到的观点很有研究价值。这次采用文献法进行研究，在研读他的著作中，认真分析其教育思想，提炼其观点，写成了这篇《日本现代教育家牧口常三郎的教育思想述评》一文。 本文内容分为四个部分： 一、牧口常三郎的生平及其教育活动； 二、在《人生地理学》中的教育思想以及主要观点； 三、在《创价教育学体系》中的教育思想以及主要观点； 四、牧口常三郎的教育思想对当代日本教育的启示和建议。 笔者自己在中国留学期间，觉得经济高度增长的中国当今的教育似乎和日本上个世纪70年代的教育很相像。日本社会现在的“教育崩溃”问题应该可以为以后的中国教育敲响警钟。笔者相信，牧口常三郎的创价教育学在日后的中国一定会迎来被关注的一天。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及学位论文使用授权声明

一、牧口常三郎的生平及其教育活动

二、《人生地理学》与“综合学习”的课程观

三、《创价教育学体系》与“美、利、善”的教育价值论

四、牧口常三郎的教育思想对当代教育的启示和建议

总结

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果