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贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会

召开年：2010
召开地：广州
出版时间： 2010-12-17

主办单位：中国陶行知研究会

会议文集：贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会论文集

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1.陈鹤琴与教育家精神
- 陈秀云
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了教育家陈鹤琴的生平事迹，介绍了他热爱儿童，“一切为儿童”的儿童教育理念，开拓了中国教育科学，创立“活教育”理论体系等一些列成就。
2.办学的要旨
- 杨耀坤
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要总结了几方面的办学要旨：纯化教育理念，端正办学思想；构建科学的教育机制；实施辩证有效的教育方略。
3.谨遵教育规律实现主体回归
- 朱益群
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：分析总结了影响基础教育持续发展的“瓶颈”：一是将教育当作行政来管理、二是将政绩当作教育的筹码、三是教师普遍缺乏职业理想。回顾陶行知教育思想，对当前的教育提出改进建议。
4.走进多彩生活挖掘课程资源
- 陈志忠
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：以陶行知的“生活教育”理论为指导，笔者开展了惠安方言文化语文课程资源开发与利用的课题研究。惠安方言文化语文课程资源丰富而独特。作为闽南文化传承的一个重要载体，被誉为“语言的活化石”的闽南（惠安）方言承载着文化传承的重任。本文结合实践，从惠安方言文化概述、开发策略与利用实践等方面进行阐述，以惠安闽南语方言文化资源开发利用来践行陶行知先生的“生活教育”理论，并求教于各位方家。
5.校长与教育家
- 陈都猛
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文通过当前学校教育中存在的问题，分析校长与教育家办学的关系，提出校长成长为教育家的条件，让教育回归教育的本质。
6.教育家办学与教育思维方式
- 王友明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：作者通过学校管理的实践过程回答了教育家办学最核心的问题究竟是什么的问题。通过学习、实践和思考，所谓教育家办学，就是要求教育的管理者，要按照教育思维方式来思考和解决问题。
7.陈鹤琴的课程实验研究对当前园本课程开发的启示
- 林培淼
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文通过分析我国园本课程建设的困局:幼儿园园本课程开发所存在的问题，借鉴民国时期儿童教育家陈鹤琴的三期课程实验研究探索行为，为我国园本课程建设提供有益的启示，最后展望末来:园本课程开发的价值取向。
8.让校园故事成为学校文化教育生命
- 朱小英
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：校园故事主要是由校园人对自身或学校历史的一种记忆行为，记忆和传播着一定的学校文化和价值观念，多种形式的故事活动，可以有效推进学校文化的建设。每一座校园都有属于自己的故事，我们要用教育的眼光来审视，用教育的语言来传颂，用教育的智慧来定格。把校园故事积淀为学校文化，把学校文化转化为生动的校园故事，不断实践、感悟故事在学校文化建设中的独特魅力。
9.教育均衡发展、维护教育公平
- 包逢祺
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：城区和农村教育资源分配不公，是当前教育存在的一个比较严重的问题，而且这个问题会在相当一段时间内存在着。本文讨论了教育均衡发展的几点措施：出台政策制度促发展、加强师资建设、提升教育教学质量。
10.黄山市歙州学校办学模式初探
- 凌文
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了黄山市歙州学校办学模式，总结了歙州学校办学成功的几个方面：学校收费制度，学校教师与教育质量，校园文化建设和教育理念研究。
11.质量求生存管理促发展
- 陈建军
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了双楼初中在学校管理方面的经验：以人为本，教师管理达“四化”、注重细节，常规管理求“五效”、养成习惯，学生管理促“四自”。
12.扎实开展校本培训促进教师和谐发展
- 江廷超
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：校本培训作为推进课改进程，促进教师专业化成长的首选策略，其重要性正随着改革的深入日显突出。本文在培训制度的建立、培训的策略、方式方法等方面进行实践探索研究，总结出几种粗浅的培训方式，即：分组培训、目标选择培训、任务驱动培训、校际交流培训、二级培训、问题式培训、博客交流培训。
13.小学生人格缺陷的表现与对策
- 马亚姣
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：人格是人才素质的重要内含，培养学生健康人格，是现代社会发展对教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。作为教师要深入调查和了解学生人格缺陷的表现和形成原因，并通过行之有效的方法，加强学生健全人格的培养，真正把教书和育人有机结合起来。
14.让每一个特殊需要儿童焕发生命的光彩
- 顾丽萍
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：每个孩子都重要。唯有实现公平、全纳、多元的教育，才能为特殊需要孩子的生存和发展奠基，才能让一个个折翼的天使焕发生命的光彩。在全纳教育理念的引领下，遵循着特殊教育发展的客观规律，无锡市崇安区经过多年不懈努力，初步构建成适合区情、具有可操作性的特殊教育支持保障体系，迈出了区域性特殊教育管理体制创新研究的坚实步伐。特殊需要儿童将在这个平台上，寻找人生的“拐杖”，构建生活的自信，成为教育的宠儿！
15.以爱护航，驶向教育的远方
- 陈红燕
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了作者将“爱”运用于教育的经验体会。爱在上课前——用微笑释放爱的空气，引领全体学生走进课堂。爱在课堂上——用眼神传达爱的信息，让后进学生乐在课堂。爱在细致处——用表扬融化学生心灵。爱在任何时——用关爱打开学生心扉。
16.试论“活动单导学模式”的先进性
- 包逢祺
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文总结了“活动单导学模式”的先进性：新课程理念得到进一步深化、教师的主导性地位得到加强、学生的主体性地位得到放大、“活动单导学模式”具有很强的可操作性、“活动单”更注重学生学习的有效性。
17.浅谈自主教学在小学品德与社会课程中的运用
- 陆昇涛
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：在小学品德与社会（生活）的教学中，笔者就自主教学的运用及相关策略作了一些思考和尝试。主要有以下几个方面：设计层级开放的教学目标、营造自由发现的愉悦氛围、创设自觉体验的学习机会、拓展自主开放的教学时空。
18.在开放的课堂中渗透感恩教育
- 胡婕;申屠华英
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”亲情是教育的源泉和支持，只有爱父母，才会爱祖国，爱我们生活的这个世界。但时代发展到今天，一个不争的事实是学生与家长之间的情感正在被有形无形的代沟所取代，亲情渐渐被淡忘。在物质生活丰裕的今天，许多孩子根本不懂得珍惜幸福生活，更不知感恩为何物。笔者身边就有一些孩子向父母索取钱财无度，常因一点小小的欲望得不到满足，就向父母使性子。一些大学本科生四年在校的花费约在十万元左右，靠的全是父母辛勤劳作、省吃俭用积攒下来的血汗钱，有的家长还不惜举债供孩子上大学。然而，有些大学生并不知道理解、心疼父母，生活消费大手大脚，追求高档电脑、手机、服饰……当然，生活在社会中，只懂得感恩于父母显然有些狭义了。其实，感恩并非专指对父母养育之恩或对其他恩人的大恩大德怀有感激之心，其涵义应当还包括懂得自己的成长、自己在物质和精神等方面的享受都来自亲人以及他人的创造。尤其是想到亲人以及他人为自己的成长和生存付出辛勤劳动时，就会有幸福之感。感恩，是一种责任意识、是自立及自尊意识，更是一种精神境界的追求。感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本要素。
19.创新从实践开始
- 陈琳
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：在美术活动中培养和发展幼儿创造力是指：教师有计划、有目的地利用游戏化的方法，在对幼儿进行美术素质、能力及美术素质和能力培养的过程中，启发调动幼儿运用一切已知信息，使其对美术活动抱有敏感，想了解和接触的心态，在较自由、安全、灵活、丰富多彩的美术活动中欣赏美术作品、表现美术形象、创造美术形象。
20.数学课堂因“调控艺术”而独具风采
- 许丽娜
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：作者介绍了“三品”课堂——品质、品味、品牌，结合教学实践对课堂的调控艺术淡淡个人的一些想法：让学生的独到见解点亮课堂；让错误成为学生成长的契机；在“峰回路转”处邂逅生成；在“节外生枝”处绽放精彩。
21.突出地方特色走进生活教育——校本课程开发的实践与思考
- 罗志坚
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：明溪中学在原有课程资源的基础上深化了校本课程开发，为促进学生综合素质的提高创新教育途径。通过对校本课程的开发，践行陶行知先生“生活即教育、社会即学校”的教育思想，提高学生参与社会实践的综合能力和综合素质。本文主要介绍了校本课程开发的目的、开发实践以及反思。
22.绽放在艺术丛中的花朵
- 李玲玲
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：美术课要求孩子去认识美，从中得到美的体验，提高审美意识和审美能力，并在此基础上激发其创造美的热情与灵感，发展其创造美好生活的愿望和能力。美术课就像一朵绚烂的花，绽放在艺术丛中。如何让这多花更加娇艳欲滴，在美术课教学中我们要实现陶行知先生提出的“六大解放”，即充分解放孩子的眼睛，解放孩子的头脑，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间，解放孩子的双手，解放孩子的时间去认识美、感受美并创造她的美。
23.《教育家办学》研讨会论文集述评弘扬人民教育家陶行知人格风范倡导教育家的创造精神和奉献精神
- 唐迅
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要对“人民教育家陶行知教育思想论坛”、“教育家办学理论问题论坛”和“教育家办学实践问题论坛”三个部分的论文进行了简单的述评。
24.重读陶行知，为华联教育家开创新大学正名
- 唐迅;张国扬
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：以《规划纲要》中提出的倡导中华民族本土教育家现代教育思想、倡导教育家办学、倡导民办教育事业的发展和创新的公共教育意识为指针，重新发现、践行和弘扬陶行知现代教育思想的经典命题和经典实验，在与主流大学教育的强势语境的对话、批判和融合中为“重读陶行知”正名，为教育家的教育信仰正名，为“知识公有”的私立大学正名，为实现高等教育大众化的“大众学府”正名，为新大学之道正名。
25.重读陶行知学校自治经典命题推动现代大学制度创新
- 唐迅
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：深入解读陶行知学校自治三大经典命题：一是现代学校公民自我意识命题，二是现代学校行政组织指导委员会命题，三是现代学校学生自治组织生活委员会命题，由此为创新现代大学精神和大学制度提供可资借鉴的经典实验范例。
26.浅析陶行知人本主义教育管理思想
- 郑植
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：陶行知主张，教育应该是以培养具有真善美、智仁勇精神的“活人”为宗旨的教育；在学生管理方面，他主张因材施教，用“活的教育”来培养活的人才；在师生关系方面，他批判旧有的封建专制教育观点，提倡建立民主、平等、朋友式的新型师生关系，鼓励教师与学生在平等的基础上进行全面的人格与人格的交流，以实现“教人者教己”。
27.试论陶行知对先秦教育思想的继承
- 凌莉
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：陶行知对中国传统教育既批判又继承，陶行知“爱满天下”的社会理想，依托于智仁勇等理想人格的培养，理想人格依靠着生活教育理论的实践，都体现了先秦教育思想的理念。本文主要从社会理想，理想人格，教学理论三方面探析陶行知对先秦教育思想的继承。
28.教学做合一：“金曙光早教”与陶教育理论的践行
- 于玮
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：“教学做合一”是晓庄师范的校训，是陶行知办学的理论基础。在具体教育活动中实践这一教育理念，需从两方面入手：一要选对“教学做”的“事”；二要在具体实施过程中防止发生“教学做”目的、器官、工具、方法、路线、力量的失误和偏差，亦即“教学做之六种错误”。“教学做合一”，就其广而言之就是“生活即教育”。
29.陶行知“真人”教育树起教育家办学的丰碑
- 许振明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了陶行知“真人”教育的理念，通过介绍了陶行知的教育实践活动，解释“真人”教育的目标，实践活动。
30.弘扬陶行知先生的现代教育思想，促进教育改革事业的发展
- 俞鸿生
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了陶行知的教育思想，生活教育理论和和谐教育思想。介绍了陶行知教育思想的教学实践活动，在实践中发展和改革教育事业。
31.借鉴晓庄经验推进教育均衡
- 富伟良
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：该文通过学习和把握陶行知的晓庄经验，以桐乡市濮院小学城乡教育均衡发展为例，从“有教无类”的平民教育思想；“攻破偏枯”的普及教育观；“爱满天下”的博大胸襟；“求同存异”的学生培养模式等四个方面，比较细腻地谈论了借鉴行知办学经验、深入推进教育均衡的价值所在。
32.浅谈新课程改革下的生活教育
- 李炜
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：陶行知先生的生活教育理论具有强大的生命力和很高的现代价值。我们要紧密结合新课程，创造性地借鉴和运用生活教育理论来指导我们的教育教学工作,切实实施新课程的教育理念,以课堂为基本立足点,构建新课程的教学原则,促进课堂教学改革的深入发展。
33.华联教育家践行陶行知的教育理念——私立华联大学的办学特色之一
- 张业茂
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：以侯徳富教授为代表的几位退休教授白手起家，不拿国家一分钱，创办了一所万人大学：私立华联大学。其办学特色之一是践行陶行知的教育理念。文章探讨了什么是陶行知教育理念，考察了私立华联大学对陶行知教育理念的深度解读，并着重分析了私立华联大学积极打造中陶会实验基地，虔诚践行陶行知教育理念的生动事例。认为其成功的原因很多，首要的就是践行陶行知教育理念。
34.陶行知学校管理思想的认识和运用
- 魏鸿涛
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：学校的发展离不开学校管理，有效的学校管理必定是以先进的教育管理思想为指导。本文主要介绍了陶行知关于“学校管理”的教育理论，陶行知教育管理思想给予的启示，并简述了惠安四中的陶研实践活动及取得的成果。
35.教育如何实现解放：以陶行知“生活教育”为例
- 李忠
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：教育既可成为控制人、实现社会等级的有效方式，也可成为解放人、实现社会民主的有效途径。陶行知的“生活教育”是实现人的解放与社会民主的教育。解放个人、解放民族、解放大众、解放人类，实现社会的民主、公平和正义，是“生活教育”的价值取向，“闻知”、“亲知”、“推知”三种类型、性质、作用不同的知识是“生活教育”的知识论，以“做”为中心的“教学做合一”是“生活教育”的方法论。由此，形成陶行知独具特色的“生活教育”理论。
36.深入贯彻《规划纲要》摆正高校发展方向建设有中国特色的现代化教育
- 张国扬
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要分析了高等教育偏离了正确发展方向的几个表现：(一)过分强调政治化；(二)高等教育被商业化了；(三)高等教育的政治企业化；(四)高等教育的改革的结果和人们的期望相去甚远。总结了高等教育问题的症结：(一)教育的本质被扭曲了；(二)学生的尊严得不到尊重；(三)学生的权利被剥夺了。最后提出了教育改革的建议。
37.以《教育规划纲要》精神为指导，总结古今办学经验，提高倡导教育家办学的自觉性
- 陈汉才
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文遵照《教育规划纲要》精神，认真论析我国历代教育家办学的内涵和特点，分析教育家所独具的素养品质及其办学的必然性，总结了私立华联学院“教授治校”在实践探索民办高校教育家办学方面的创举，阐明了教育家办学应该划清的几条认识界限，从而提高了倡导教育家办学的自觉性。
38.“教育家办学”散议
- 王文岭
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了民国时期著名教育家的事迹，讨论了当下教育中存在的问题，从民国教育家的成长路径中汲取对当今教育家的启示。
39.徐特立与湖南近代私立教育
- 梁堂华;彭红霞
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：为实现教育救国的理想，徐特立早年在湖南积极从事教育工作，除参与公立教育外，还先后创办梨江高小、五美高小、平民夜校、长沙女子师范等私立学校，并曾协助举办和管理周南女校、修业学校，有着比较丰富的私立学校办学思想和经验，为湖南近代私立教育的发展作出了较大的贡献。
40.把握教育科研课题实施的三种特征——对中小学教学科研课题评价问题的思考
- 李银辉
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：教育科研课题实施过程的评价，应弄清课题实施过程固有的特征；行动、思想、新价值之产生应当是课题实施过程之重要特征；行动是课题实施过程的生命，思想是对课题实施过程的“实事求是”，新价值是课题实施过程的发展与创新。
41.新课程实施需要提高教师课程能力
- 刘暄
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：随着国家中长期教育改革和发展纲要的颁布实施，以及新课改如火如荼的推进，教师课程能力已经成为决定实际课程行为活动的重要因素。要清醒的认识到在教师课程能力提升中存在的问题，并且建设性的提出一些方式方法解决前进道路中的问题，进一步明确新课程实施需要提高教师课程能力。
42.用学校的文化品牌构造21世纪的新型学校
- 陈远明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：学校文化是学校文明进程的积淀，是一所学校区别于其他学校的显著特征。树立学校形象少不了学校文化，教育形象的延续更离不开学校文化，塑造学校品牌必须灌注学校文化。随着基础教育课程实验改革的深入，重建学校文化建设的保障机制、充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用、充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用、不断完善学校文化的硬件实施和优化文化环境，最终才能形成学校的办学特色，实现用学校的文化品牌构造21世纪的新型学校。
43.文化塑造校园，促进内涵发展
- 胡惠娟
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文总结了万禄幼儿园的文化办园的经验：目标文化聚人心、环境文化融于情、制度文化塑人行、活动文化显生气。
44.弘扬优秀传统文化创造办学特色——创建“中华优秀传统文化艺术传承学校”活动的实践与思考
- 吴永忠;吴汉祥
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了惠安第三实验小学的办学理念——“为孩子的一生幸福奠基”的办学理念，以“弘扬优秀传统文化，推展多元艺术教育”作为办学特色，实施“背依国学、根植闽南，凸显特色文化，兼容多元文化”的品牌发展战略，深入开展“陶行知教育思想与地方传统文化研究”课题实验，发挥闽南独特的自然历史人文优势，挖掘和整合社会教育资源，开发和利用社区资源教育价值，为学校教育服务，使学校教育向社会教育得到延伸。
45.整合地方资源、彰显办学特色
- 程惠华
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：合理利用地方文化，使其对教育产生推波助澜的作用，正是我们挖掘地方文化，整合教育资源的重要手段。从实际出发，以“三惠品牌”为切入点，从主题、领域活动两大方面进行幼儿园园本课程的研究，逐步向富有本地特色的经济、文化延伸与深入,充分彰显具有浓浓惠安文化的“福建省示范性幼儿园”的办园特色。
46.教育家的核心是道德家
- 吴恒春
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和温总理都提出并强调教育家办学是突破教育体制弊端，实现教育天职回归的唯一正确途径。综观我国教育史，不是先有教育家然后办出了好大学，而是凭高尚的人格，无私的精神，博大的胸怀，开放的思想办出了好大学然后被世人称为教育家的。因此，我们应该说教育家办学的核心是道德家办学。
47.为孩子的幸福未来负责
- 徐建芬
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要阐述了学校管理中的经验：潜心打造“幸福”的校园文化、精心打造“快乐”的高效课堂、用心培育“终生受用”的良好习惯、悉心培养“健康活泼”的综合能力。
48.谈农村小学借助“结对”发展的办学策略
- 钱永明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：农村学校的发展需要优势城镇学校的结对帮扶。借鉴教育家办学理念，实践中我们认为：校际结对贵在“实”和“活”，构筑先进理念是城乡结对的首要任务，能提升办学品位和提高教学效率；建设交流平台是城乡结对的主要载体，可以开展“互动式”的教学研究，“推进式“的师徒结对，“主题式”的科学研讨；回归校本发展是城乡结对的主要价值，可以通过调研、教研、科研为抓手，扎实推进以促进学校自主持续发展，从而实现优质办学目标。
49.结对互动成就教师专业发展
- 林锦灿
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文总结了小学教师结对互动的活动，探索教师教育与培养的途径和渠道。结对互动，从形式、内容、方法、过程等方面的创新。
50.用你的真情点亮学生智慧的火花
- 陈远明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文根据根据中学英语教学的特点，结合当代中学生的生理年龄和心理特征，针对目前英语教学的形势和现状，采用理论联系实际和科学分析的方法，阐述了情感因素在中学英语中的重要作用，并且介绍了它如何合理运用，探讨在实行新课程标准后高中英语教学的改善。全文分别从情感因素的心理依据，情感因素的作用和情感因素的运用三个方面来阐述。
51.在教学中加强对后进生的民主关爱
- 翁勤林
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：每一个老师都用自己的方式“关爱”着后进的学生，那句“我是为了学生好！”掩盖了多少关爱的本质。在小学数学教学中，我们要站在民主的角度体会后进生的优点；以民主的高度来关爱后进生；选准教学起点，运用分层教学，利用集体的力量，让后进生立在和优等生相同的起跑线上，享受同样的心里待遇，体会同等的人格，理解“一份耕耘一份收获”。明白爱不是奉献，也不是无条件的溺爱，更不是“赏赐”。因为我们享受了学生的笑声与泪水，所以我们要对得起这份真诚和责任。这就是我们的爱心教育从赏赐走向民主的意义之所在。
52.浅谈班主任的德育工作
- 王维珠;王炳江
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：在初中教育阶段，班级是学校教育、教学最基本的单位，班主任就是这个基本单位最主要的组织者和管理者。在班级德育工作方面，应始终以“永远与年轻同行”的心态和学生相处，和他们一起走过多姿多采的初中生活之路;为了打牢德育工作的基础,还要与班教导会、学生家长、社会联系、沟通，共同构筑班级德育工作的基础；同时，把“民主与创新、自立与自尊”作为班级德育工作的灵魂，努力开辟德育工作的新途径。
53.语文课改实践要有新举措
- 王玉芬
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：学生是语文学习的主人。将学习的主动权还给学生，培养学生自主学习能力是对语文课程改革最好的解读。采用多元化的教学方法，丰富的语文教学的形式；设置学习活动，让不同个性的学生找到用武之地；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。这是本文重点论述的语文课改教学实践中的举措。
54.与学生脉搏一起律动
- 马宏
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了巴蜀小学的历史脉络，综述了巴蜀的教育情怀、教育追求、教育实践等。从办学理念不断创新到系统而科学的教学实践表达了巴蜀小学律动教育的境界与追求。
55.学习陶行知呼唤蔡元培
- 胡国枢
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了民国教育家蔡元培的教育思想，论述了蔡元培对“生活教育论”的贡献，以及他教育思想形成的过程。
56.从教育的实践品性看陶行知“教学做合一”思想
- 王婷
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：教育起源于人类生活，每个人最初都是在日常生活中接受教育。然而，随着教育学作为一门科学在近代确立以后，教育的理论品性挤占了实践品性的空间，而教育作为人类生活中普遍存在的活动，实践品性才是教育的原初本性，教育研究可以回到教育的实践品性，而近代教育家中陶行知先生的“教学做合一”思想处处体现着实践的价值，深入的研究这一思想将有助于我们从为教育实践探索新思路。
57.重读陶行知人格教育思想建构现代学校人格辅导模式
- 李顺松
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：提出中小学人格教育问题，通过重读陶行知人格教育思想的课题研究，构建现代学校人格教育的学习辅导模式以及学校管理模式。
58.论陶行知思想对大众化时代我国大学教师师德建设的启示
- 张玥
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：高等教育大众化对大学教师的师德建设提出了新的严峻的挑战，而与此同时我国大学教师的师德素质并未获得提高反而出现某种程度的减弱。陶行知“教育者”、“学习者”、“创造者”三位一体的师德思想对大众化时代我国大学教师师德建设具有极大的启示与借鉴意义：大学教师的师德建设应视教育者角色为基点；视学习者角色为动力；视创造者角色为最高追求。
59.实践陶行知教育精神促进学校科学发展
- 陈国明;孙爱萍
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：学校的办学理念、民主决策、校园文化、德育工作都是引领学校发展的重要因素。陶行知的教育精神是我们整个中华民族应该珍惜与弘扬的精神财富。他的教育精神超越时空，在当今中国的教育改革中依然有其十分重要的借鉴意义。正是博大精深丰厚的陶行知教育精神引领着我校的办学之路，是“学陶”促进了我校科学发展，促进了学生健康成长，促进了教师专业成长。
60.陶行知教育思想之爱的教育
- 姚琴
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文通过介绍一个学生的教育案例，对陶行知教育思想中爱的教育进行了介绍，指出新时期教师对学生进行爱的教育促进学生的成长。
61.陶行知生活教育理念与未成年人思想道德教育实践
- 陈建峰
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文理性地分析目前未成年人思想道德教育的现状，指出未成年人的思想道德教育的缺失。通过重温陶行知先生的教育理论，审视当代教育思想，指出当代教育最缺少的是未成年人的道德生活实践。
62.让陶行知教育思想在闽南文化中绽放璀璨的花朵
- 张锦明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文介绍了惠安县第三实验小学提出的“陶行知教育思想与地方传统文化教育研究”课题研究。介绍了课题研究的理论意义，研究的基本内容目标，研究过程及策略，并总结了研究成果。
63.践行陶行知思想，探索“创造教育”新思路的实践与研究
- 徐杰
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：在当今推进以创新精神与实践能力为重点的素质教育中，运用陶行知的创造教育思想是非常重要的。作者总结了以下几方面进行实践和思考：在学校管理中践行创新、在课堂教学中践行创造、在学科结合中实现创造、在实践活动中培养学生创新能力的研究。
64.生活教育，“学用”并行
- 周思耀
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了生活教育理念——学用教学方案的几个方面：“学用”方案指导思想、生活体验学用法、“学用”方案育人策略、学用方案使用原则、学用方案备课思路。
65.陶行知“中国化、经济化”学前教育办学理念之探索
- 谭卫群
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：陶行知指出，要想普及学前教育，就是要利用现有的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界来陶冶儿童自编幼儿教材，使之“中国化”；以最少的投入办好的幼儿园，使之“经济化”。陶行知“中国化”、“经济化”的教育思想在实现可持续发展的今天同样意义深远。“节约、低成本绝对不仅仅是经济问题，而是一种观念，一种作风，一种精神”。本文结合陶行知“中国化”“经济化”的教育理念，根据本园自己的特点，挖掘自身的特色，从低成本办学前教育的实践，即：教育环境创设凸现低成本，园内优质资源共享显现低成本，社区资源合理开发再现低成本；对高质量幼儿教育的思索，即和谐文化，激发热情，特色教育，促进成长，家园配合，形成合力等方面阐述了如何努力实践“低成本、高质量”的幼儿园办园策略。
66.陶行知大众教育思想与华联的人才模式创新
- 卢道湖;程爱民
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文主要介绍了华联私立大学实践陶行知大众化教育思想的人才培养模式。介绍了华联的几个方面的实践经验：一、大众教育要教学生做“主人”，二、大众化教育是实践性人才教育，三、高等教育大众化是大众教育的必由之路。
67.论职业教育家和教育振兴
- 任建华;刘丽云
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文认为职业教育家是校长职业化的高级阶段，职业教育家的品德和荣誉的最高价值就是学生的价值，这也是对所承担的责任和对教师与学生之间相互关系的理解，职业教育家引领文化育人，职业教育家力行文化行政。
68.试论苏南教学流派的传承和发展
- 娄小明
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文从苏南学派的历史追溯，苏南教学流派的内涵和特征，代表人物、团队分析，苏南小学流派的展望四个方面，对苏南教学流派进行了概述。
69.教育家即在灯火阑珊处
- 王卫琴
- 《贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会》 | 2010年
摘要：本文通过明确了教育是什么，教育的情怀以及教育者的精神境界。说明了什么是教育家，以及教育家拥有的精神情怀。