概念图在“物质的量”问题解决中的应用

摘要

“物质的量”问题解决的水平按照概念本身相互联系程度进行划分，单一、孤立的概念认知为低水平，即第一水平；多个概念相互联系在一起的认知为中等水平，即第二水平；在复杂情境中通过定量计量关系联系在一起的概念认知为高水平，即第三水平。
　　 根据分析，学生在物质的量的学习中，在知识的三个水平问题解决上均常遇到困难。概念图的引入为多种学科的教学提供了方便，化学学科也一直在尝试把概念图运用于化学教学领域。
　　 本研究主要考察的内容为：
　　 (1)概念图与“物质的量”单一，孤立的概念认知和问题解决方面的相关程度。
　　 (2)概念图与“物质的量”多个概念相互联系在一起问题解决方面的相关程度。
　　 (3)概念图与“物质的量”复杂情境中通过定量计量关系联系在一起问题解决方面的相关程度。
　　 力求以参考文献为基础，用调查法和实验法进行验证探索。探究概念图与“物质的量”问题解决的相关程度，结合中学教学实际情况，研究设计出实用性较强的“物质的量”概念系统的教学策略，旨在提高学生有效学习“物质的量”概念系统的效率。