初中生自主修改作文素养培养的策略研究

摘要

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段的目标与内容中指出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺”，明确提出了对初中生自主修改作文的要求。纵观整个《课标》，共有6处关于作文修改的要求，3处提到要通过修改能力来提高写作能力，“修改”一词共出现了10次，由此可见作文修改的重要性。自主修改作文是学生写作过程中的一个环节，修改能力是写作能力的一个构成要素，然而现实教学中，学生重写作轻修改，教师重写法教学、轻修改指导，严重影响了学生修改素养的提高，阻碍了学生写作能力的全面发展。因此，本研究将初中生自主修改作文素养作为研究对象，以期对初中生作文修改意识、能力与习惯的培养进行理论研究与实践探索。
　　本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法等多种方法展开研究。将查阅到的文献资料归纳总结，形成研究的理论基础，并在理论指导下，借鉴前人研究工具，咨询导师意见，设计调查问卷及访谈提纲，展开实证研究，了解当前初中生自主修改作文的现状，经过数据统计与分析，发现存在以下问题：学生对作文修改认识有误区，修改意识淡漠；欠缺修改知识和方法，修改能力不强，自主修改趋于盲目性和简单化；作后不改，没有养成修改习惯，修改行为缺乏系统性和连续性。教师在作文修改方面指导不到位、训练不到位、反馈不到位。造成这种现象的主要原因有：实际教学不重视作文修改，教师自身修改理论与实践水平不高，以及教学时间和教材系统缺失等。
　　针对以上调查研究发现的问题，结合之前理论研究的成果，从学生和教师两个层面提出针对性的对策与建议。学生层面：转变态度，重视修改，定位修改主体，培养读者意识，勤于修改；加强语文知识和生活经验积累，培养语感，有效迁移；养成修改习惯，进行反思总结，沉淀化用，以改促写。教师层面：重视作文修改，领会课标精神；传授学生修改作文的知识和方法；培养学生修改作文的能力和习惯。在有限的教学时间内，结合具体教学需要选取部分策略付诸实施，根据对学生作文修改情况的案例分析，证实所提策略对于初中生自主修改作文素养的提高的确有所帮助。