基于文本解读的高中英语阅读教学研究

摘要

英语阅读教学是整个英语教学中的地位是毋庸置疑的，而文本解读是英语阅读课教学活动开展的基础。可以说，对文本的深层解读是有效教学的保证。我国教育部颁布的国家《英语课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师在阅读教学中要多角度地解读文本，不仅重视语言知识的讲解，还要关注对学生文化，情感和策略等的培养。
　　文本解读在高中阅读课教学设计与实施中占有及其重要的地位，准确而充分的解读是高效阅读课堂的前提，也是促进教师专业发展的根本途径。因此，对英语教师的阅读教学实施现状进行调查，可以了解到他们在教学中是否对文本进行全面，深刻的解读，是否取到理想的阅读教学效果。
　　本研究主要调查了72名高中英语教师，分别来自两所重点中学（大同一中，怀仁一中）和三所普通中学（大同二中，大同四中，怀仁九中）。本研究通过问卷调查的方法，了解到他们对文本解读的认识情况。其次，通过分析所收集教学案例和课堂观察的数据，了解文本解读在高中阅读课教学设计与实施的实际情况。最后，为了补充课堂观察的数据，作者在课堂观察之后及时对被观察者进行了访谈，了解教师在课堂教学实施中改变方案的原因，从而为改进阅读教学提出有效建议。
　　本研究主要探讨以下三个问题：
　　（1）高中英语教师对阅读教学认识如何？
　　（2）高中英语教师的阅读教学设计现状是什么？
　　（3）高中英语教师阅读教学的实施现状是什么？
　　通过以上研究，作者得出以下结论：
　　（1）目前高中英语教师都能充分认识到阅读教学的重要性，大多数教师不仅重视词汇，语法的教学，还注重对学生阅读理解能力和阅读兴趣的培养。与此同时，部分教师还能认识到阅读教学是为了培养学生独立思考，综合分析和创造性思维的能力并进行德育的渗透与教育。
　　（2）通过收集和分析教师的阅读教学设计案例，可以看出多数教师设计内容较为全面，即都能考虑到从文本结构，文本信息，文本语言，阅读策略，情感文化等进行设计。但是，对于文本信息解读的深度不够。大多数教师更加关注对语言知识的解读，而忽略对文本情感，文化等的深入解读。
　　（3）通过课堂观察，笔者发现高中英语阅读教学的实施情况并不十分理想。首先，教学模式单一化，缺乏灵活性。大多数教师依据参考书或从学校官网下载课件进行阅读教学，由于大多数课件相似，造成了阅读教学过程成了固定的四个步骤：导入，略读，精读和读后任务。其次，教师重视语言知识而轻视对学生阅读能力的培养。很多教师将大部分时间用在讲解重点词汇和语法上。再次，教师不能够深入的挖掘文本信息。解读文本仅仅停留在浅层信息的处理上，忽视对深层信息和应用信息的解读。最后，教师由于时间紧，任务重，在有限的时间内只愿意讲解重点知识，而忽视对文本内涵的情感文化的解读。
　　通过访谈，作者发现了英语阅读教学不理想的原因：首先，教师缺乏文本解读的意识；其次，学校以分数为导向的考核标准，致使教师把大部分时间花在词汇，语法等重点语言知识上；再次，由于时间紧，任务重，文本解读费时费力，教师主观不愿进行文本解读；最后，部分教师缺乏教学经验，专业能力不足，做不到对文本的充分解读。

目录

1. Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purpose and Significance of the Research

1.3 Framework of the Research

2. Literature Review

2.1 Definition of Text and Text Interpretation

2.2 Principles for Text Interpretation

2.3 Researches of Text Interpretation Abroad and at Home

3. Theoretical Bases

3.1 Discourse Analysis Theory

3.2 Level of Reading Comprehension

3.3 Schema Theory

3.4 Deep Learning Theory

4. Research Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Instruments

4.4 Research Procedures

4.5 Data Collection

5. Results Analysis and Discussions

5.1 Analysis of Questionnaires

5.2 Analysis of Instructional Design Cases

5.3 Analysis of Classroom Observation

5.4 Analysis of Interview

6. Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Suggestions

6.3 Limitations and Suggestions for the Further Study

参考文献

Appendix A

Appendix B

Appendix C

Appendix D

致谢