基于初中生地理学习积极性的教师教学行为探究

摘要

当前提倡自主学习、合作探究的学习方式，地理教学活动的焦点逐渐转变为学生“如何学”，而不再是地理教师“如何教”，学生成为了教学活动的主体。在这种大环境下，初中生地理学习积极性的重要性就更加凸显出来，影响因素有家庭环境、学校管理、中高考制度等，其中地理教师的教学行为就是非常重要的影响因素。 本论文借鉴施良方和夏志芳教授对教师教学行为的分类，采用问卷调查、案例分析及经验总结等方法，从基本情况、讲解行为、提问行为、讨论指导行为、呈示行为和归纳总结行为六个维度对隰县初中地理教师教学行为的现状做了全面的分析，发现初中地理教师教学行为存在以下问题：部分教师专业性不强；教师教学的积极性有待提高；教学过程中喜好倾向性明显；讲解方式单一，忽视学生思维的培养；课堂互动质量不高；课堂讨论流于形式；教学媒体过于单一；归纳总结效果不理想。 针对隰县初中地理教师教学行为存在的问题，提出了优化初中地理教师教学行为的策略：培养教师专业知识素养；提高教师课堂教学热情；树立以生为本的教学理念；教学语言兼具准确性与趣味性；优化课堂讲解行为；精心设计课堂提问；科学指导学生讨论；合理使用多种媒体。最后将优化教师教学行为的策略应用到教学实践中，发现学生的地理学习成绩和地理学习积极性均有了显著的提升，表明优化地理教师教学行为的策略有效可行。

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ABSTRACT

1.1 研究背景及意义

1.2 国内外研究动态

1.2.1 国外研究动态

1.2.2 国内研究动态

1.3 研究方法

2 理论基础

2.1 概况

2.1.1 基本概念

2.1.2 教师教学行为对初中生学习积极性的作用

2.2 理论基础

2.2.1 马斯洛的需要层次理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.2.3 强化论

2.2.4 皮格马利翁效应

3 地理教师教学行为调查分析

3.1 调查目的

3.2 问卷设计

3.3 调查实施

3.4 调查结果分析

3.4.1 基本情况

3.4.2 讲解行为

3.4.3 提问行为

3.4.4 讨论指导行为

3.4.5 呈示行为

3.4.6 总结归纳行为

4 地理教师教学行为存在的问题

4.1 部分教师专业性不强

4.2 教师教学的积极性有待提高

4.3 教学过程中喜好倾向性明显

4.4 讲解方式单一，忽视学生思维的培养

4.5 教学互动质量不高

4.6 课堂讨论流于形式

4.7 教学媒体过于单一

4.8 归纳总结效果不理想

5 优化初中地理教师教学行为的策略

5.1 培养教师专业知识素养

5.2 提高教师课堂教学热情

5.3 树立以生为本的教学理念

5.4 教学语言兼具准确性和趣味性

5.5 优化课堂讲解行为

5.6 精心设计课堂提问

5.7 科学指导学生讨论

5.8 合理使用多种媒体

6 基于初中生地理学习积极性的教师教学行为实证探究

6.1 实验目的

6.2 实验方法

6.3 实验对象

6.4 实验变量

6.5 实验过程

6.6 教学实录

6.7 实验结果及分析

6.7.1 实验班学生地理学习成绩前后测对比分析

6.7.2 实验班学生地理学习积极性前后测对比分析

6.7.3 实验班和对比班地理成绩对比分析

表6-6 实验班和对比班地理成绩情况分析

6.7.4 实验班和对比班地理学习积极性对比分析

7 结论与不足

附录A

附录B

在学期间研究成果

致 谢