非英语专业大学生英语学习动机消退、英语自我概念及其与学业成绩的关系研究

摘要

作为英语学习中重要的情感因素，动机和自我概念受到研究者的广泛关注。已有研究已证实，良好的动机水平和积极的自我概念有助于提升学业表现。在日常的英语学习中，不难发现一部分学生的英语学习动机逐渐消退。然而，以往对英语学习动机消退的研究主要集中在探索其影响因素上，对动机消退与自我概念以及学业成绩的关系研究还很匮乏。本研究考察了非英语专业大学生英语学习动机消退、英语自我概念及其与学业成绩的关系。开展此项研究有助于更全面地了解学生在英语学习中的情感因素的特点，包括可能对其造成负面影响的因素，有助于实现对外语学习动机和英语自我概念理论研究的扩展，为提高学生英语学习动机和自我概念水平以及学业成绩提供指导。
　　本研究以山西省某综合院校的1205名非英语专业大学生为对象，进行了问卷调查，并采用SPSS(17.0)对收集的数据进行整理分析。首先，通过描述性统计考察非英语专业大学生英语学习动机消退和英语自我概念的总体情况；第二，运用独立样本t检验考察了性别和专业对学生的动机消退和英语自我概念造成的影响；第三，运用单因素方差分析检验不同成绩水平的学生在动机消退和英语自我概念上的差异。最后，采用相关分析探究英语学习动机消退、英语自我概念和学业成绩的关系。
　　研究结果显示：
　　（1）非英语专业大学生英语学习动机消退程度和英语自我概念都处于中等水平，影响英语学习动机消退的主要因素为教师、学生、学习环境和教学内容。
　　（2）性别对英语学习动机消退程度有显著影响，对部分动机消退因素有显著影响，对整体英语自我概念有显著影响，对部分子概念有显著影响；专业对动机消退的教师因素和教学内容因素有显著影响，对英语自我概念的部分子概念有显著影响。
　　（3）不同成绩水平的学生在英语学习动机消退程度和学生因素上呈现显著差异，在整体英语自我概念，阅读自我概念，语法词汇自我概念，写作自我概念和听力自我概念上呈现显著差异。大一年级，英语学习动机消退强度、教师因素和学生因素与英语学业成绩呈显著负相关；大二年级，英语学习动机消退强度和学生因素与英语学业成绩呈显著负相关；两个年级学生英语自我概念的所有维度与学业成绩均呈显著正相关；两个年级学生英语学习动机消退强度与英语自我概念的所有维度均呈显著负相关。
　　基于以上研究，作者为今后的大学英语教学提出了几点建设性意见，以期提供有益参考。