基于学生认知风格的高中化学教学策略研究

摘要

遵照新课程改革要求，学生不再是课堂上的观众，是课堂的主体，教师以学生为主进行教学。飞速发展的社会也需要适应社会发展的人，人就是发展的中心，教育必须要培养具有各种适应能力的人，只有让学生具备各种能力，才能很好地适应社会的不同需要。中学教育是教育的重要组成部分，学生是具有独立思维能力的个体，个体之间都会有不同的认知差异，为了促进学生更好的发展，作为教师，必须要了解学生，根据学生不同的认知差异采取不同的教学策略，促进学生有效的学习。
　　笔者根据场独立和场依存型学生的不同认知风格特点，研究在化学教学中相应的教学策略。本研究选择甘肃省天祝县第二中学高一年级两个平行班的学生，用镶嵌图形测验测出认知风格类型，在每个班里选择比较典型的15位场独立型和15位场依存型的学生作为研究对象，根据场独立型和场依存型认知风格学生的特点，采用了不同的教学策略进行教学，经过两个多月的实施之后，对两个班级的学生进行了测试，并且对选取对象进行访谈。研究结果表明：场独立型认知风格的学生更偏向于（1）在教学过程中教师通过一个概念引申到另外的概念，直观的画出概念结构图的教学策略；（2）让学生亲自发现问题、探究问题、解决问题的探究性教学策略；（3）让学生通过教师对部分知识的分析后进行综合，形成整体的教学策略等。场依存型认知风格的学生更偏向于（1）教师在教学过程中设置悬念、启发学生、激起学生学习兴趣的教学策略；（2）在教学中比较直观的、形象的解决教学问题的教学策略；（3）要及时评价学生的作业完成情况、作业中出现的问题，并且对于学生的成绩给予肯定的教学策略等。

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第一章 绪论

1.1研究背景及意义

1.2文献综述

1.3研究目的与内容

1.4研究方法

第二章 研究的理论基础

2.1建构主义理论

2.2元认知理论

2.3人本主义理论

2.4场依存-场独立型认知风格理论研究

第三章 实验设计

3.1实验设计思路

3.2高一学生化学学习现状调查

3.3学生认知风格的测量

3.4 化学教学策略概述

3.5不同认知风格对应的化学教学策略

3.6不同认知风格对应的教学设计

第四章 教学实施及结果分析

4.1教学实施

4.2 数据处理

第五章 研究的结论与展望

5.1 研究结论

5.2思考及展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

致谢

个人简历

攻读硕士学位期间发表的论文