独创声明
引言：以视野融合的观点看待阅读教学
第一部分“视野融合”的解释学原理与历史发展
一、效果历史：“视野融合”的解释学原理
(一)、文本意义的理解观一“所有的理解最终都是自我理解”
(二)、文本意义的创造观一“我们总是以不同的方式在理解”
(三)、文本意义的批判观一“提问就是暴露和开放”
二、继承发展：视野融合的再“融合”
第二部分：“视野融合”的教学原理与理论建构
一、理解与建构：文本视野与学生视野的融合
(一)、视野融合与学生的精神建构
(二)、视野融合与学生的阅读创造
(三)、视野融合与学生的阅读批判
二、多元与共识：阅读教学中师生间的视野融合
(一)“教”与“学”的融合
(二)“学”与“学”的融合
第三部分：“视野融合”的对话本质与理论探讨
(一)对话的理解性
(二)对话的开放性
(三)对话的语言性
第四部分：“视野融合”与阅读教学的对话策略
一、理解文本：学生与文本的视野融合与阅读对话策略
(一)期待受挫与自我超越
(二)惊人之语与视野裂变
(三)文本召唤与意义重建
(四)模糊情境与直觉猜想
二、理解课堂：师生的视野融合与教学对话策略
(一)依掘文本的特征生发对话
(二)依据共同的话题展开对话
(三)依据学生阅读的“前见”激活对话
(四)依据教师视野的“空白”召唤对话
第五部分：“视野融合”与阅读课程的建构策略
一、课程作为“文化”
二、课程作为“文本”
三、课程作为“事件”
四、课程作为“反思”
(一)教材目标的价值取向批判
(二)教材内容的价值取向批判
(三)教材评价的价值取向批判
结束语
注释
主要参考文献
在学期间发表的学术论文目录
后记
