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互动式教学在小学美术教学中的实践与探索

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一、问题的提出

二、美术互动教学的内涵和实践特征

三、美术互动教学与建构主义理论

四、小学美术教学案例的比较

五、互动教学在小学美术教学中的实践

结语:关于小学美术互动教学研究的思考

附录

注释:

参考文献:

后记

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摘要

自2001年秋季开始,国家开始了新一轮的课程改革,这次改革是中国现代教育史上一次最深刻、最全面、最有冲击力的教育改革。引起了教育观念、知识结构、教育方式、教育技术、价值取向、人才标准等一系列的深刻变革。在这次课程改革的过程中,学生的“生命意识”、“主体性”、“自主参与性”日益受到重视。鉴于此,教学过程中的师生“互动”问题更加受到关注,互动教学的研究逐渐成为教育研究领域的一项重要内容。美术互动教学是互动教学研究与学科教学研究相结合的产物。本文试图通过研究美术互动教学的内涵、理论基础、教学策略,并通过相关的教学实验验证,从理论上和实践上做一些探索,为互动式教学在小学美术教学中的实施提供支持。 所谓“互动”;是指在教学目标的调控下,教学主体之间、教学主体与教学文本、环境文本之间的相互作用与影响。“互动”在完整的教育过程中,不仅是教学主体间的相互作用与影响,还包括教学文本和环境文本。也就是说,美术教学中的教师、学生与教学文本、环境文本之间同样是相互影响相互作用的。因此,互动教学是指在目标结构的调控下,处于一定教学情境中,以“互动”为基本表征和教学动力的完整教学活动。美术互动教学,是互动教学和美术学科教学特点相结合的产物,是互动教学的进一步具体化。本文集中论述了美术互动教学对学生“主体性”和“自主参与性”学习主动性的培养,认为在发展学生的创新思维能力、自我表达能力和观察世界能力,塑造具有民族特点的人文精神素养方面,具有重要的意义。 美术互动教学具有深厚的哲学、教育心理学基础。在建构主义学习理论的基础上,本文探讨了美术互动教学的“情境观”、“协作观”、“意义建构观”。还结合教育心理学,进一步论述了美术互动教学中的师爱与教师期待、合作竞争的观点。力图为美术互动教学的深入研究奠定基础。 第四部分,以滨州市的几个教学案例为切入点,通过对新课程改革前后美术教学案例的比较,探讨互动教学在美术教学中的现实意义,以及互动教学在小学美术教学中的优势。为美术互动教学的研究提供感性的材料。 第五部分,主要论述了互动教学在小学美术教学中的实践方案设计。分成两部分加以论述,一是互动教学在小学美术教学中面临的问题;二是美术互动教学的教学策略。在“欣赏述评”领域提出了“欣赏为体,问题为引,言语为用”的策略;在“造型表现”领域提出了“欣赏与表现一体,重视体验,回归生活”的教学策略。美术互动教学只是进行理论研究是远远不够的,还必须进行实验研究。笔者进行了小学美术互动教学效果的实验。实验证明,美术互动教学对小学生学习美术的兴趣和美术素养的提高具有积极作用。 在我的工作中,美术互动教学的研究与实践还存在许多问题,但是我认为,美术互动教学必将产生旺盛的生命力,积极有效的推动小学美术教学。

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