《乡愁》课例比较研究——基于教学价值生成的视角

摘要

近年来，关于课例比较的研究日趋丰富，课例比较研究的价值逐渐被广大教育工作者所重视。对名师公开课课例进行研究成为课例比较研究的主流，这类课例专业性和系统性更强，凝结着名师的教育智慧，具有较高的研究价值。就语文学科来说，语文教材内容丰富，不同文本类型的教学使得语文课堂异彩纷呈。但在诗歌教学中，语文教师往往将关注点聚焦在中国古典诗词的教学上，对现代诗的教学关注较少。究其原因，许多语文教师认为现代诗不好教，考试涉及的也不多等等，种种类似的想法导致现代诗教学现状并不乐观，现代诗的教学价值也并未被完全挖掘。所以，对现代诗的相关公开课例进行比较研究，从中提炼出现代诗教学的艺术，感受现代诗歌的教学魅力，对提高现代诗教学的关注度和实现现代诗的教学价值有很大的帮助。
　　随着新课改的不断深入，“核心素养”成为当今教育界关注的焦点。针对语文学科来说，“语文核心素养”可分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。“语文核心素养”虽然是一个新概念，但更可以把它看成是一种内在的教学价值。所以，对学生“语文核心素养”的培养过程也可以看作是教学价值生成的过程。
　　基于上述理解，笔者选取洪镇涛、王君、余映潮、潘庆玉四位名师的公开课课例，从他们执教的余光中先生的现代诗《乡愁》课例出发，结合“语文核心素养”的相关理念，对四个课例进行比较研究，对四位名师在现代诗课堂中的教学价值生成进行个性的提炼和共性的概括，并从中得到对教师教学的启发。
　　现代诗的教学价值可以从语言、思维、审美、文化四个层面进行阐释，在对现代诗进行教学价值阐释的过程中需要结合具体的现代诗作品来加深理解。笔者认为现代诗的教学价值主要体现在四个方面：促进学生语言发展的教学价值，培养学生文学思维的教学价值，丰富学生审美体验的教学价值，促进学生文化陶冶的教学价值。通过阐释现代诗的教学价值，可以证实现代诗教学还存在许多潜在的教学价值需要教师进一步挖掘探究。就《乡愁》一诗来说，它在语言、思维、审美、文化这四个方面所体现出的教学价值又是独具特色的，主要体现在以下四点：提高学生诗歌语言赏析的教学价值，促进学生思维多向训练的教学价值，培养学生怡悦审美情趣的教学价值，帮助学生理解中国情结的教学价值。这就要求教师在授课过程中要尽量展现《乡愁》的教学价值表达，而四位名师的课堂就从不同的层面对本诗的教学价值生成做出了很好的诠释。笔者对四位名师《乡愁》课例中的教学价值生成结合“语文核心素养”进行了系统的比较分析，依次从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面，分别提炼出四位名师在这四方面所呈现的教学价值生成特色，并从个性中提炼出共性部分，对他们共同的教学价值追求进行了概括。研究认为虽然四位名师在上述四方面的教学价值生成上各具特色，但他们在教学价值追求方面都体现出对语言运用训练和诗歌朗读训练的重视，也都注重对学生进行思维训练和审美陶冶。最后，笔者结合研究成果阐述本研究对教师教学的启发，认为教师要合理开发教学价值，要精心进行教学预设，要敏锐把握教学生成，要灵活运用生成方法。

目录

声明

引言

一、问题的提出

二、研究的意义

三、研究现状及发展趋势

四、概念界定

五、研究方法

第一章 现代诗的教学价值阐释

一、促进学生语言发展的教学价值

二、培养学生文学思维的教学价值

三、丰富学生审美体验的教学价值

四、促进学生文化陶冶的教学价值

第二章 《乡愁》教学价值的系统分析

一、提高学生诗歌语言赏析的教学价值

二、促进学生思维多向训练的教学价值

三、培养学生怡悦审美情趣的教学价值

四、帮助学生理解中国情结的教学价值

第三章 《乡愁》课例教师简介与教学流程阐述

一、教师简介

二、四位老师《乡愁》课堂的基本流程阐述

第四章 《乡愁》课例教学价值生成比较研究

一、选取教学价值生成视角的意义

二、四位老师《乡愁》课例教学价值生成的比较

三、《乡愁》课例中共同的教学价值追求

四、本研究对教师教学的启发

结语

注释

参考文献

致谢