声明
绪论
（一）选题缘由
1.可行性
2.必要性
（二）研究意义
（三）文献综述
1.关于单元教学的研究
2.关于主题教学的研究
3.关于主题单元教学的研究
（四）研究方法
1.文献研究法
2.分析归纳法
3.文本细读法
（一）相关概念界定
1.主题单元
2.主题单元教学
3.小说阅读教学
（二）“青春年少”主题单元阅读教学依据
1.课程标准
2.学情
（三）“青春年少”主题单元选文简介
1.鲁迅的《故乡》
2.莫泊桑的《我的叔叔于勒》
3.曹文轩的《孤独之旅》
（一）《故乡》阅读教学：梦幻与希望
1.文本解读：少年记忆与无奈现实的对比
2.教学目标设定
3.教学内容设计
（二）《我的叔叔于勒》阅读教学：童真与现实
1.文本解读：“我”听到的和见到的于勒
2.教学目标设定
3.教学内容设计
（三）《孤独之旅》阅读教学：磨难与成长
1.文本解读：暴风雨中少年的心路历程
2.教学目标设定
3.教学内容设计
三、求同存异：“青春年少”主题的单元阅读教学
（一）以主题为支点，确定单元教学目标
1.目标确定的依据
2.目标确定步骤
3.单元教学目标：感悟青春年少
（二）以目标为依据，组织单元教学内容
1.先行组织课①，单元整体把握
2.精讲示范课：同模块，异内容
3.自主学习课：同模块，异方法
4.主题讨论会：同主题，异理解
（三）教学策略选择
1.依据单元主题，进行文本细读
2.确定教学支点，整合教学资源
3.立足单元主题，组织教学活动
4.运用多种教学方法
四、主题单元阅读教学的评价与启示
（一）单篇阅读教学的优势与不足
1.单篇教学的优势
2.单篇教学存在问题
（二）主题单元教学的优势与不足
1.主题单元教学的优势
2.主题单元教学存在问题
（三）主题单元阅读教学的思考
1.求同存异，文本解读关注单元主题
2.单元整合，教学内容涵盖知识情感
3.预设生成，课堂教学关注学生体验
4.课内课外，资源整合注意链接主题
5.单元单篇，阅读教学互为补充
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢
