民办高中学生物理学习困难成因分析及其教学策略研究——以宁夏岳麓高级中学为例

摘要

物理学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。在教学实践中发现相当一部分学生，尤其是民办高中的学生，处于物理学习困难的状态中，这不仅挫伤了学生学习物理学的积极性，而且对学生学习自然科学知识、认识自然规律产生负面影响。
　　 本文以与夏岳麓高级中学学生为研究对象，结合新的普通高中物理课程标准实验教材的使用情况，通过观察、访谈、问卷调查等方式了解了“物理学习困难”的症状、表现，根据教育心理学等理论有针对性地分析得出高中学生物理学习困难的成因和特点，据此从理论上提出物理学习困难转化的具体教学策略：基于情意原理的教学策略、基于活动原理的教学策略、基于序进原理的教学策略和基于反馈原理的教学策略等。
　　 在理论研究的基础上进行了教学实验研究，将本校2005级学生分成实验班与对照班，进行“物理学习困难生”转化的教学实验跟踪研究，取得了良好的效果，即通过教学策略实施和训练，增强了学生学习物理的兴趣，提了学生解决物理问题的能力，物理成绩相应得到了较明显提高，本研究结论也为民办高中如何有效提高物理教学质量提供了较有价值的参考依据。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

1.1问题的提出

1.2物理学习困难研究综述

1.3本课题研究的理论意义和现实意义

1.4研究方法

第二章 理论基础

2.1归因理论

2.2认知理论

2.3知识分类理论

第三章 民办高中学生物理学习困难的成因调查

3.1宁夏岳麓高级中学学生物理学习困难的调查

3.2高中学生物理学习困难的成因分析

第四章 民办高中学生物理学习困难转化的教学策略

4.1基于情意原理的教学策略

4.2基于活动原理的教学策略

4.3基于序进原理的教学策略

4.4基于反馈原理的教学策略

4.5元认知策略

4.6解释策略训练

第五章 民办高中学生物理学习困难转化的教学实践

5.1基于情意原理的LEFT策略运用

5.2基于活动和序进原理的概念和规律教学实践

5.3基于反馈原理的策略训练

5.4教学实验

第六章 结束语

参考文献

致谢

附录

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