运用思维导图促进初中生地理自主学习的研究——以银川市M中学为例

摘要

自主学习是学生应具备的重要品质之一，能否做到自主学习，既关系到学生学习的质量，也关系到学生的可持续发展。自主学习能力的提升不仅能够促进学生在学校里的学习，更是学生终身学习及未来发展的基石。当今社会正处在知识大爆炸的时代，信息技术的高速发展，信息日新月异，人类知识急剧增长。我们每个人只有通过不断学习、终身学习，才能适应时代的发展，当然这也对学生自主学习提出了更高的要求。地理是人类文化的重要组成部分，义务教育地理课程标准中明确提出:必须转变“学科中心”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展、终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探宄地理问题的学习情境，因此，如何培养学生的地理自主学习能力，让学生学会自主学习，是每一名地理教师必须思考的问题。
　　思维导图既是一种可视化思维工具也是一种高效的信息处理工具，它将人的思维从繁杂的文字中解放出来，在表示上它更加注重各事物之间的关联，使这种抽象的联系变得形象化，纵观思维导图在教育领域的应用，取得了很大成效，提高了教学效率。因此本文试将思维导图应用于初中生地理自主学习当中，以期促进学生自主学习，为学生提供一种新的学习方法，为教师提供一种新的教学策略。
　　本论文共分为五个部分:
　　第一部分为绪论，介绍了本研究课题的研究背景、相关概念及国内外研究综述，阐述了本研究相关理论基础，提出了本研究的研究意义、研究思路、研究内容、研究方法。
　　第二部分主要是基于学生地理学习兴趣、地理学习方法、教师对地理自主学习的引导三个维度探究了初中生地理自主学习现状中存在的问题。
　　第三部分主要是思维导图在初中地理自主学习中的教学设计和应用，阐述了思维导图促进初中生地理教学设计的原则，主要针对初中地理学习的三个主要环节:预习、新课、复习进行具体教学设计和实施分析。
　　第四部分为结果分析和策略建议，对运用思维导图促进初中生地理自主学习的效果进行分析。并在实践研究的基础上，对教学中遇见的问题，进行反思与总结，从教学理念、师生角色、教学活动实施三个方面，提出运用思维导图促进初中生自主学习的教学实施策略。
　　第五部分为总结与展望。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 《义务教育地理课程标准》的要求

1．1．2 学习思维导图的启迪

1．1．3 教育实习中的发现

1．2 相关概念及国内外研究现状

1．2．1 自主学习的概念界定

1．2．2 自主学习的国内外研究综述

1．2．3 思维导图的概念界定

1．2．4 思维导图的研究现状

1．3 研究的理论基础

1．3．1 脑半球功能理论

1．3．2 建构主义教学理论

1．4 研究意义

1．5 研究思路

1．6 研究内容

1．7 研究方法

1．7．1 文献法

1．7．2 观察法

1．7．3 问卷法

1．7．4 访谈法

第二章 初中生地理自主学习现状调查分析

2．1 问卷调查对象

2．2 调查问卷的编制

2．3 调查问卷回收

2．4 调查数据分析

2．4．1 初中生地理学习动机

2．4．2 初中生地理学习方法

2．4．3 教师地理自主学习环境创设方面

2．5 问卷调查结论

第三章 基于思维导图的初中生地理自主学习教学设计及实施

3．1 运用思维导图促进初中生地理自主学习的教学设计原则

3．1．1 启发性原则

3．1．2 思维独立性原则

3．1．3 知识结构化原则

3．1．4 系统化原则

3．1．5 差异性原则

3．1．6 渐进性原则

3．2 思维导图促进初中生地理自主学习的教学设计与实施

3．2．1 思维导图介绍课教学设计及实施

3．2．2 思维导图在预习环节的教学设计与实施

3．2．3 运用思维导图优化新授课的教学设计及实施

3．2．4 运用思维导图优化复习课的教学设计及实施

第四章 运用思维导图促进初中生地理自主学习的实施结果及策略分析

4．1 实施结果分析

4．1．1 学生地理学习兴趣提高

4．1．2 思维导图为学生提供了一种良好的地理自主学习方法

4．1．3 学生参与合作学习的积极性提高

4．1．4 课堂教学效率提高

4．1．5 教师对思维导图的认识和应用亟待进一步深化

4．2 优化策略

4．2．1 对一线教师进行思维导图教学培训并辅助其进行实践

4．2．2 基于学生“最近发展区”开展思维导图教学

4．2．3 根据学生地理知识掌握程度，适当选择构图时机

4．2．4 “节”知识与“章”知识结合，促进学生“单元知识”的自主建构

总结与展望

参考文献

附录

致谢

个人简历