在师生互动中促进教师专业发展的策略思考

摘要

教师是实施素质教育的重要因素，是当前基础教育课程改革的关键所在。基础教育课程改革对教师提出很高要求。为了适应课程改革，就必须提高教师的专业发展水平。然而，尽管近年来各地都加大了师训力度，但效果并不明显。我国中小学教师专业发展水平不容乐观，加之教学领域中，有许多体现教师个性化和实践情境性的知识很难归纳和格式化，在教师培养过程中，也很难将它们直接传授给教师，它依赖于教师在实践中的理解和领悟。 该文提出教师专业发展具有“自主性”，强调教师的专业发展是在其教育教学实践中通过师生互动自主建构的过程。因此，从教师专业成长的角度看，在师生互动中促进教师掌握这些隐性知识，进而促进教师专业发展具有十分重要的意义和价值。 该文就如何促进教师专业发展，从三个方面进行了剖析：一是树立主体教育思想，建立互动的师生关系；二是构建充满生命活力的课堂运行机制；三是坚持教学反思，在自我反思中获得提升，目的是为新课程改革中教师专业发展提供一些建议和思考。

目录

文摘

英文文摘

第一章引言

一、新课程改革对教师专业发展提出了明确的要求

(一)对教师教学观念的要求

(二)对教师主动和自我批判精神的要求

(三)新课程对教师教学行为转变的新要求

二、我国教师专业发展历史及现状

(一)整齐划一、齐步走的“运动式”

(二)“要我学”而不是“我要学”

(三)“重学历，轻能力，重文凭，轻水平”

三、师生互动在促进教师专业发展方面的重要意义和价值

第二章相关概念的界析

一、师生互动

(一)师生互动关系的特点

(二)师生互动关系的意义

二、教师专业发展

(一)教师专业发展的特点

(二)教师专业发展的内容

第三章在师生互动中促进教师专业发展的分析

一、形象互动理论

二、教师专业发展动因论

三、新课程改革必将促进教师的专业化发展

第四章师生互动中促进教师专业发展的策略

一、树立主体教育思想，建立互动的师生关系

(一)教学过程是师生交往互动的过程

(二)在沟通与“对话”中实现师生共同发展

(三)教师要转变角色意识

二、构建充满生命活力的课堂运行机制

(一)课程教学要为学生发展而设计

(二)形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制

(三)探索符合素质教育要求的教学策略

(四)教学的开放性：关注真实世界与虚拟世界

三、坚持教学反思，在自我反思中获得提升

(一)教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素

(二)教师反思的内容具有广泛性和关联性

(三)教师应注重在教育教学实践中进行反思性训练

结束语

注释

参考文献

后记

个人简历