中小学教师校本培训保障机制研究

摘要

校本培训模式是教师专业发展的基本模式之一，这种新模式产生于20世纪70年代中期的美国和英国，而在三十多年的演变和发展过程中，校本培训模式已成为世界上许多国家教师培训的主流模式。但是这种培训模式在被我国接受和引进之后，由于理论研究的欠缺，导致教师校本培训模式在我国开展得并不顺利，实践中出现了种种问题。因此，从理论上构建教师校本培训模式保障机制以期保证校本培训模式的开展就显得尤为重要。鉴于此，本文通过实际的调查研究，经过深入的分析以及有选择性的借鉴试图重新构建以保障机制理论为指导的教师校本培训模式保障机制体系。
　　 本研究共分为五个部分：
　　 第一章，引言。主要介绍了问题提出的背景、研究目的与研究内容、研究意义与文献综述、研究方法与研究思路。
　　 第二章，中小学教师校本培训保障机制研究的相关理论概述。本部分主要从教师专业发展理论、校本培训理论和保障机制理论这三个方面给予本研究理论支撑，阐述研究视角。
　　 第三章，我国中小学教师校本培训保障机制的现状分析。本部分通过问卷调查的方式对目前我国中小学教师校本培训保障机制进行实地的调查，并找到其中存在的问题，据此进行原因分析。
　　 第四章，若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征及其启示。本部分通过对美、英、日等国家的中小学教师校本培训保障机制的特点进行分析，以期为构建我国中小学教师校本培训保障机制体系一定的借鉴。
　　 第五章，我国中小学教师校本培训保障机制体系的构建。本部分基于以上的研究基础上，根据保障机制理论，从物质、精神以及制度这三个方面来完善我国中小学教师校本培训保障机制体系。

目录

文摘

英文文摘

第一章 引言

一、问题的提出

二、研究目的

三、研究内容

四、研究意义

五、文献综述

六、研究方法

七、研究思路

第二章 中小学教师校本培训保障机制研究的相关概念及理论概述

一、中小学教师校本培训保障机制研究的相关概念定位

(一)校本培训

(二)机制和保障机制

(三)教师校本培训保障机制

二、中小学教师校本培训保障机制研究的相关理论概述

(一)教师专业发展理论

(二)校本培训理论

(三)保障机制理论

第三章 中小学教师校本培训保障机制现状的调查与分析

一、问卷设计及数据分析

(一)问卷设计

(二)数据分析

二、我国中小学教师校本培训保障机制存在的现实问题

(一)中小学教师校本培训物质保障视域所存在的问题

(二)中小学教师校本培训精神保障视域所存在的问题

(三)中小学教师校本培训制度保障视域所存在的问题

三、我国中小学教师校本培训保障机制存在问题的原因分析

(一)主观原因

(一)客观原因

第四章 若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征及启示

一、若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征

(一)美国的中小学教师校本培训保障机制的特点

(二)英国的中小学教师校本培训保障机制的特点

(三)日本的中小学教师校本培训保障机制的特点

二、若干发达国家中小学教师校本培训保障机制对我国的借鉴

(一)教师校本培训保障机制的法制规范

(二)实行“开放型”教师校本培训保障机制

(三)加强校本培训教师的待遇,保障其参与校本培训的积极性

第五章 我国中小学教师校本培训保障机制体系的构建

一、我国中小学教师校本培训物质保障体系的构建

(一)完善中小学教师校本培训专项经费投入与分配制度

(二)提高中小学教师校本培训设备的使用效率

(三)充实中小学教师校本培训人力资源充量

二、我国中小学教师校本培训精神保障体系的构建

(一)加强中小学校长对于校本培训保障相关的理论学习

(二)重视中小学教师参与校本培训主观能动性的发挥

(三)建设充满人文关怀的研究型校本培训文化氛围

三、我国中小学教师校本培训制度保障体系构建

(一)加强国家层面中小学教师校本培训保障的法制性

(二)强化地方层面中小学教师校本培训保障的规范性

(三)促进学校层面中小学教师校本培训保障的可持续性

结束语

参考文献

致谢

附录

附录一 中小学教师校本培训保障机制调查问卷(教师问卷)

附录二 中小学教师校本培训保障机制调查问卷(校长问卷)

附录三 访谈记录

附录四 个人简介及在学期间研究成果