大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究

摘要

区域活动因其具有的材料、内容丰富性和适宜性，选择灵活性等特点，现已逐渐成为幼儿园中较为重要的教学活动形式。幼儿园区域活动对幼儿的全面发展具有突出的教育价值。受诸多因素的影响，幼儿园实际开展区域活动时存在许多的问题，区域活动的教育价值并没有得到最大限度的发挥。因此，本研究以幼儿和教师为观察对象，采用观察法和访谈法，对幼儿参与区域活动的状况和教师的指导行为进行实证研究。 研究发现，幼儿参与区域活动方面：幼儿有自主参与区域活动的愿望，在选择区域活动时能够发挥出一定的自主性；幼儿在操作材料时，低结构材料能够给予幼儿更多的发挥空间；幼儿在游戏性质强的区域中与同伴交流互动情况好；教师对幼儿园区域活动的指导行为方面：教师能够对环境创设和材料投放有正确的认识，关注活动区的活动秩序，对不同的区域投入不同的关注精力。 基于观察研究结果，分析大班区域活动存在的问题主要有：在幼儿参与区域活动过程中，教师对幼儿的自由选择进行控制和干涉过多；区域活动内的高结构活动材料对幼儿的创造性游戏活动有诸多限制；受活动材料和教师引导的影响，学习型区域活动趣味性不足。在教师指导行为方面，教师对区域活动环境创设和材料投放方面有一定的认识，但行动力不足，尽管班级常规区域设置齐全，但空间布局不适宜；活动材料投放区域特色不明显，未能关注幼儿需求；教师注重维护幼儿区域活动时的活动秩序，缺少对幼儿活动过程和活动感受的关注，指导行为灵活度不足。 针对教师指导行为存在的问题，提出了相应建议：在环境创设和材料投放方面，教师应积极创设特色化的区域活动环境，满足幼儿的探索欲望；关注幼儿社会性发展，提供幼儿合作游戏的条件；结合区域特点，为幼儿投放操作性强的游戏材料。在教师与幼儿的互动方面，教师要充分尊重幼儿的主体性，还给幼儿游戏的自由；掌握区域活动的教育价值和教育者的多重身份，灵活运用指导策略；增进学习区活动的趣味性，与幼儿进行有效的互动交流。

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