探究性学习在高中生物新课程教学中的实践

摘要

倡导探究性学习作为生物学教学的重要理念已经受到普遍认可。随着新课程标准与新教材的出台，在课堂教学中开展探究性学习将会成为对每个高中生物学教师的基本要求，如何设计探究性学习教学方案、如何有效的指导学生开展探究性学习是每个高中生物学教师面临的挑战。 本项研究中采用理论与实践相结合的方法，对高中生物学课堂教学中开展探究性学习进行了较为系统的分析。采用了文献研究法、问卷调查法、行动研究法等研究方法。开展了以下几方面的工作：第一，分析高中生物学课堂教学中开展探究性学习的理论依据；第二，调查分析目前高中生物学课堂教学中开展探究性学习的现状和教师对此的认识；第三，分析教材的编制特点，挖掘教材中利于开展探究性学习的内容；第四，在教学实践中开展行动研究，总结出高中生物学课堂教学中探究性学习的几种应用策略，并整理出一些案例；最后进行高中生物学课堂教学中开展探究性学习的实验研究。 调查表明：大多数教师对探究性学习的重要性认识比较深刻，但对具体在学校中开展探究性学习有畏难情绪，这种压力来自于教学资源方面的经费不足、实验设备不足及教学材料不容易得到，教学评价跟不上，学校各部门之间的配合不足，教学时间的安排缺乏适应性等方面。此外还有来自于教师和学生的问题，教师存在的主要问题是难以得到足够的教学资源、没有精力与不能很好的把握教师的角色；学生存在的主要问题是功课太繁重，其次是探究技能差。所以真正在课堂教学中开展探究性学习的教师并不多。 对高中生物学的新教材及《普通高中生物课程标准》的分析表明：新教材充分体现了新课程理念，教材中可供探究的知识很多，突出了利于学生探究学习、自主学习与合作学习的元素。 教学实践表明：高中生物学课堂教学中开展探究性学习教师起了关键作用。探究性学习需要教师在课前做大量的准备工作，对课程标准、教材、学生、教学过程有全面的了解，精心设计整个教学的各个环节；在课堂教学过程中要选择能激发学生兴趣的内容导入新课，创设情境引导学生积极参与，教师的提问要有启发性、概括性，指导要有针对性。教师在学生出现偏差时，及时纠正、点拨，但不能代替学生的思考活动。所以开展探究性学习教师的责任更重，教师的作用也更加重要。通过在课堂中开展探究性学习，能训练与提高学生的探究性技能如观察、交流、预测、推测、建立假设、控制变量、设计实验、收集信息能力、处理数据与信息能力等等，学会学习，并将学到的知识运用到实际问题情境中，培养学生解决实际问题能力。实验表明：在高中生物学课堂教学中开展探究性学习使学生在学习态度、学习动机、学习意志、发现问题能力、收集信息能力、处理问题能力、得出结论能力等各方面都有所提高，并且有助于提高学生学业成绩。

目录

声明

一、前言

(一)“探究性学习”产生的背景

(二)国内外探究性学习开展现状

1、国外探究性学习开展现状

2、我国实施探究性学习现状

3、我国高中生物学课堂教学中探究性学习现状

(三)若干概念的界定

1、课堂教学

2、探究性学习

3、高中生物学课堂教学中探究性学习

(四)研究的主要内容与方法

1、研究的主要内容

2、主要研究方法

二、高中生物学课堂教学中探究性学习现状的调查分析

三、高中生物学新教材中与探究性学习有关内容分析

(一)高中生物学新教材的特点

1、生物1：分子与细胞

2、生物2：遗传与进化

3、生物3：稳态与环境

(二)新教材中与探究性学习有关的内容

1、生物1：分子与细胞中与探究性学习有关的内容

2、生物2：遗传与进化中与探究性学习有关的内容

3、生物3：稳态与环境中与探究性学习有关的内容

四、高中生物学课堂教学中探究性学习的实践

(一)课堂教学中进行探究性学习的策略

1、创设以学生为主体的学习环境

2、创设以学习为中心的学习环境

3、创设以评价为中心的学习环境

4、创设以交流为中心的学习环境

(二)课堂教学中进行探究性学习的实施

1、实验设计

2、被试选择

3、实验材料

4、实验方案

5、实验班教学计划

6、实验程序

7、实验结果分析

五、结论和讨论

(一)结论

(二)讨论

参考文献

附录

附录1：教师问卷调查表

附录2：学生问卷调查表1

附录3：学生问卷调查表2

附录4：“植物的矿质营养”的探究性学习教学案例（此案例获得辽宁省科学设计大赛一等奖）

致谢