新课标下的小学信息技术教育和评价

摘要

上个世纪九十年代以来，信息技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用—句话来概括：信息技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。面对这种形势，教育如何迎接现代科涟技术，尤其是信息技术的挑战；如何把现代科学技术，特别是信息技术应用到教育教学中去，已经成为了现代教育发展和改革的主要内容。2002年，新的—轮课程改革全面铺开，新课程理念把学生的学习方式的转变放在了重中之重的位置来考虑，《基础教育课程改革纲要(试行)》第十—条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了更好的优化教学，培养学生信息技术素养，实现学科整合，就必须优化和加强信息技术教学本身的质量，本文在介绍国内外信息化教育发展状况的基础上，阐释了新课标环境下实施信息技术教学和评价的含义和意义，详细分析了小学信息技术教学和评价自身的发展趋势和存在的问题，在建构主义、人本主义、多元智能理论和传播学理论的指导下，研究探索了小学信息技术的任务驱动教学模式、教学评价的多样化(特色新环境下的道德评价)，并对上述模式和评价方法的优势和实施原则进行了分析。

目录

声明

1.引言

1.1问题的提出

1.1.1新课标下的小学信息技术教育和评价的含义

1.1.2新课标下的小学信息技术教育和评价的意义

1.2国内外信息化教育发展状况介绍

1.2.1国外信息化教育发展状况介绍

1.2.2国内信息化教育发展状况介绍

1.3新课标下的小学信息技术教学和评价现状分析

1.3.1教学和评价的现状

1.3.2教学和评价中存在的问题

1.4本文研究的思路及研究工作

2理论基础

2.1建构主义理论

2.2人本主义理论

2.3现代传播学理论

2.4多元智能理论

3新课标下的小学信息技术教育和评价

3.1任务驱动教学模式研究

3.1.1小学低年级阶段，课堂学习环境下的“问题探索,任务驱动”教学模式

3.1.2小学高年级阶段，开放学习环境下的“主题化课题探究、研究性学习”的教学模式

3.2教学评价的多元化

3.2.1多元化的教学评价

3.2.2道德评价的意义

4新课标下的小学信息技术教育和评价的研究原则及方法

结论

注释

参考文献

致谢