中学语言教学中元阅读能力的培养

摘要

在当前的阅读研究中,元认知在阅读理解过程中的重要作用已经得到大量阅读研究的证实和阅读理论家的认可。国外许多著名的阅读教学训练都有元阅读的参与,并且有效地提高了中学生的阅读能力。但是,在我国这方面的实证研究还很少被问津。本文旨在通过中学生元阅读教学策略研究,来探讨提高元阅读能力的方法和途径。
　　 笔者在前人研究的基础上,对元认知的内涵、结构以及元阅读的内涵、结构做了概述。针对我国中学生阅读能力差,元阅读能力缺失的现象,以元认知理论作为指导,并且参考阅读元认知运用于实践的总结经验,对中学生的阅读兴趣、阅读目标、元阅读知识、元阅读体验、元阅读监控等方面进行了研究,探讨培养中学生元阅读能力的策略。通过激发中学生阅读的内在动机,培育积极健康的情感,以适当的挫折锻炼意志品质,注重调节中学生的非智力因素,使中学生形成良好的阅读心理;丰富中学生关于阅读主体的知识,提高他们对阅读任务和策略的认识,为中学生成功阅读打下了基础;创设开放自由的阅读环境,建立良好的阅读思维模式,及时反馈、评价阅读活动,积累元阅读体验；设置目标任务,监控阅读策略并检验阅读目标,以此来调整和校正中学生的阅读行为；并能结合教学成功案例和笔者的设计方案,进一步调动中学生对阅读活动的自我反思和自我监控意识,切实提高中学生的元阅读能力。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

二、元阅读能力研究的历史渊源及现状

(一)国外研究

(二)国内研究

三、元阅读能力的理论研究

(一)元认知的内涵

(二)元阅读能力的内涵和组成要素

四、在中学语文教学中培养元阅读能力的必要性

(一)从时代发展来看,中学生需要元阅读能力

(二)从心理角度来看,中学生具有接受元阅读能力的基础

(三)从课程改革来看,中学生缺失元阅读能力

五、在中学语文教学中培养元阅读能力的实践探索

(一)引导中学生调控阅读非智力因素

(二)丰富中学生的元阅读知识

(三)强化中学生的元阅读体验

(四)培养中学生的元阅读监控能力

六、结语

参考文献

致谢