高中生自我效能感、学习动机对数学学习成绩的影响

摘要

相关研究表明，学习动机和学习自我效能感对中学生学业成就有重要的影响。本文在既往研究的基础上，以普通高中生为研究对象，比较不同社会人口因素下学生自我效能感、学习动机和数学学习成绩的差异，探讨高中生自我效能感、学习动机与数学成绩之间的关系。本文采用迟丽萍等人修订的Amabile的学习动机量表，以及王才康等人修订的德国心理学家Ralf Schwarzer编制的一般自我效能量表(General Self Efficacy Scale，GSES)，从盘锦市大洼县第三高级中学中随机抽取高一、高二、高三各100名学生，文科学生95名，理科学生83名，高一学生未分文理科，进行问卷调查。研究表明:
　　 1）自我效能感的性别差异显著(p＜0.05)，男生显著高于女生;外生动机中的关注入际竞争分量表和追求回报分量表性别差异显著(p＜0.05)，前者女生显著高于男生，后者男生显著高于女生。
　　 2)自我效能感存在显著学科差异(p＜0.05)，理科生显著高于文科生。
　　 3）外生动机维度中依赖他人评价和关注入际竞争两个分量表得分上存在年级差异，前者表现为高一显著高于高三(p＜0.05)，后者表现为高二显著高于高三(p＜0.05)。
　　 4)相关分析显示，数学成绩和自我效能感呈显著正相关，与内生动机中的挑战性呈显著正相关，与外生动机中的选择简单任务呈显著负相关;自我效能感与学习动机总分和内生动机、外生动机两个维度均呈显著正相关，除选择简单任务分量表外，自我效能感与学习动机各分量表的正相关均达显著。
　　 5）其中选择简单任务进入回归方程，自我效能感与选择简单任务能够在一定程度上对高中生数学成绩进行预测。

目录

声明

摘要

1 引言

2 文献综述

2．1 自我效能感的文献综述

2．2 学习动机综述

2．3 学习成绩影响因素相关研究

2．4 自我效能感、学习动机与学习成绩三者关系研究

2．5 以往研究存在问题

2．6 本研究创新之处

3 研究方法

3．1 研究假设

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 数据统计方法

4．结果

4．1 不同被试变量量表得分情况

4．2 相关分析

4．3 回归分析

5．讨论

5．1 自我效能感、学习动机的性别差异

5．2 自我效能感、学习动机的学科差异

5．3 学习动机的年级差异

5．4 自我效能感、学习动机、数学成绩三者关系

6．结论

7．不足与展望

附录一：自我效能感量表

附录二：学习动机量表

参考文献

致谢