自我效能感和学习动机对针推专业视障生学习成绩的影响

摘要

中国各种类型的残疾人总数量达到了8296万，占人口总数的6.34％，其中视力残疾的有1233万人，占到了残疾人总数量的14.86%。视障者就业的主要渠道之一是医疗行业的保健推拿。研究视障生的自我效能感、学习动机与学习成绩的关系，有助于了解影响视障生学习成绩的因素，从而提升他们的职业技能、促进其就业等。目前国内外的研究主要集中在视力正常学生的自我效能感、学习动机与学习成绩的关系，而针对视力障碍学生开展的相关研究鲜有报道。
　　目的：
　　主要研究高等职业院校针灸推拿专业视力障碍学生及视力正常生的自我效能感、学习动机对学习成绩的影响。
　　方法：
　　选取河南推拿职业学院针灸推拿系，2014级10个教学班、2015级14个教学班，共24个教学班的134名视力障碍学生，以及在各班随机抽取的与各班视障生等量的视力正常生为研究对象。所有研究对象均填写调查问卷。运用IBM SPSS Statistics21.0和IBM SPSS Amos21.0软件进行统计分析。对于定性变量，采用频数或频率描述，组间比较采用χ2检验，其中等级资料采用非参数检验；对于定量变量，采用均值±标准差（-χ±s）描述，组间比较采用t检验或多变量方差分析；采用简单线性相关分析、典型相关分析、路径分析来探索自我效能感、学习动机与学习成绩之间的关系。
　　结果：
　　(1)在调查人群中，视障生与正常生父亲学历（Z=-3.216,P=0.001）、母亲学历（Z=-3.784,P<0.001）、家庭经济状况（Z=-4.745,P<0.001）的分布情况均有统计学差异。
　　(2)不同年级、性别、生源地、视障成因的视障生的自我效能感总分、一般自我效能感、学业自我效能感、自我调节效能感均无统计学差异（P>0.05）；不同性别、视障成因的视障生在学习动机总分、内生动机、外生动机方面无统计学差异（P>0.05），而不同年级视障生的学习动机总分（P=0.008）、内生动机（P=0.007）、外生动机（P=0.049）得分有统计学差异，不同生源地的视障生外生动机得分（P=0.003）有统计学差异。
　　(3)单变量分析中，视障生与视力正常生在自我效能感总分、一般自我效能感、学业自我效能感、自我调节效能感、学习动机总分方面均无统计学差异（P>0.05），而内生动机得分有统计学差异（P=0.030）。多变量方差分析中，视障生和视力正常生在自我效能感方面无统计学差异（F=0.509，P=0.677），在学习动机方面有统计学差异（F=4.555，P=0.011）。
　　(4)简单线性相关分析显示，视力障碍组与视力正常组自我效能感和学习动机均存在相关性，且具有统计学意义（视力障碍组：r=0.624，P<0.001；视力正常组：r=0.555，P<0.001）；自我效能感和学习动机与学习成绩在两组均不存在相关性（P>0.05）。典型相关分析显示，自我效能感与学习动机相关性为视力障碍组r=0.653（P<0.001），视力正常组r=0.625（P<0.001）。
　　(5)路径分析表明，自我效能感对学习动机有影响，视障组标准化回归系数为0.637（P<0.001），视力正常组标准化回归系数为0.544（P<0.001）；自我效能感、学习动机对考试平均成绩可能不产生影响（P>0.05）。
　　结论：
　　自我效能感与学习动机呈正相关关系，且视力障碍组相关性大于视力正常组；自我效能感、学习动机在两组间对学习成绩均无影响。

目录

声明

英文缩略词表

1前言

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

2 研究方法

2.1 研究对象

2.2 相关定义和诊断标准

2.3调查工具

2.4技术路线

2.5 质量控制

2.6 统计分析

3 研究结果

3.1 一般资料描述

3.2 视障生自我效能感、学习动机的差异性分析

3.3 视障生自我效能感、学习动机和学习成绩之间的相关性分析

3.4视障生自我效能感、学习动机和学习成绩之间的路径分析

4 讨论

4.1 视障生自我效能感的基本特征

4.2 视障生学习动机的基本特征

4.3 视障生自我效能感与学习动机的关系

4.4 视障生自我效能感与学习成绩的关系

4.5 视障生学习动机与学习成绩的关系

4.6 视障生自我效能感和学习动机与学习成绩的关系

4.7 本研究的优点及局限性

5 结论

参考文献

综述:自我效能感、学习动机及其与学习成绩的关系研究综述

附录

个人简历、研究生期间发表的学术论文与研究成果

致谢