听觉障碍小学生情绪表达规则认知能力研究

摘要

情绪表达规则在儿童的情绪发展中扮演核心角色，对其情绪健康发展具有非常重要的意义。它也是一种有利于儿童进行社会交往并提高自我控制能力的“社会工具”，情绪表达规则的认知和社会能力是相互联系的。情绪表达规则认知能力主要包括三个方面:表情调节知识、情绪表达规则策略和情绪表达目标的特征。因此探讨听觉障碍小学生情绪表达规则认知能力特点，可以充实听觉障碍儿童心理理论，改善听障儿童人际沟通能力，提高他们的社会适应能力，帮助他们更好地回归主流社会。 本研究选取聋校186名听觉障碍小学生为被试，采用故事测验法分析听觉障碍小学生不同年级、不同性别以及不同情境下表情调节知识、情绪表达规则策略和情绪表达目标的特征。研究结论如下: （一）听觉障碍小学生表情调节知识能力随年级增长而增加，高年级能力发展好，女生好于男生，低年级到中年级是快速发展时期，积极情境好于消极情境。 （二）高年级听觉障碍小学生情绪表达规则策略总体、平静策略和掩饰策略运用较多，低年级较少，弱化策略和夸大策略各年级水平相当;女生比男生运用更多的平静策略;积极情境中更多使用弱化策略和掩饰策略，消极情境中更多使用平静策略。使用最多的是掩饰策略，其次为平静策略，夸大策略使用较少。 （三）高年级听觉障碍小学生更多地进行情绪目标的表达，女生好于男生，且在积极情境下社会定向目标好于消极情境。 由此提出教育建议:培养听觉障碍小学生学会认识他人的情绪情感;训练听觉障碍小学生恰当表达自己的情绪情感;引导听觉障碍小学生情绪表达目标的亲社会性。

目录

声明

摘要

第一部分 问题提出

一、研究背景

二、研究意义

三、理论基础

四、相关研究

五、概念的界定

第二部分 研究方法

一、研究对象

二、研究方法

三、研究工具

四、研究过程

第三部分 研究结果与分析

一、听觉障碍小学生表情调节知识的特征分析

二、听觉障碍小学生情绪表达规则策略运用的特征分析

三、听觉障碍小学生情绪表达目标的特征分析

第四部分 讨论

一、听觉障碍小学生表情调节知识的特征分析

二、听觉障碍小学生情绪表达规则策略运用的特征分析

三、听觉障碍小学生情绪表达目标的特征分析

第五部分 结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录

致谢