学习域知识的熟悉程度和样例设计对学习浓度百分数应用题的影响

摘要

样例学习是学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考样例(认知加工)，领会问题解决的新知识(新概念、新规则)并掌握其应用的过程。样例学习作为自主学习的一种重要方式，已经成为教师课堂教学和学生课下自主学习的主要方式。本研究从实际出发，在以往的研究基础上，着重研究在双内容样例中，学习域知识的熟悉程度对学习迁移成绩的影响，在此基础上对小学五年级学生通过“标记法”样例设计学习求解浓度百分数应用题进行了实验研究。
　　实验一是让两组同质的被试分别学习学习域知识熟悉的样例和学习域知识不熟悉的样例，被试是60名通过前测筛选出来的大连市一所普通小学五年级的学生，学习结束后通过分析他们的迁移成绩来对实验效果进行考察。结果表明：学习域知识熟悉的被试的近迁移成绩明显优于对学习域知识不熟悉的被试的成绩；学习域知识熟悉的被试的远迁移成绩明显优于对学习域知识不熟悉的被试的成绩。
　　实验二是在学习域知识不熟悉的前提下，用标记法样例和普通方法两种不同的样例呈现方式，对60名小学五年级学生学习求解浓度百分数应用题进行实验研究。60名被试均未参加过实验一，也是由前测筛选出来。通过考察被试的迁移成绩对实验结果进行分析。结果表明：在学习域知识不熟悉的情况下，通过“标记法”样例设计可以提高被试学习域知识的学习效果；在学习域知识不熟悉的情况下，通过“标记法”样例设计可以提高被试示例域知识的学习效果；在学习域知识不熟悉的情况下，“标记法”样例设计能够提高浓度百分数应用题的后测成绩。
　　通过以上两个实验，我们可以得出以下结论：
　　（1）学习域知识的熟悉程度和示例域知识的获得之间存在正相关。即学习域知识越熟悉，其示例域知识的学习效果越好。
　　（2）“标记法”样例设计能有效提高学习域知识、示例域知识以及整个双内容样例的学习效果。

目录

声明

引言

1 文献综述

1.1样例学习的相关研究

1.2双内容样例的相关研究

2 问题提出

2.1 问题的提出

2.2 研究假设

2.3研究意义

2.4研究思路

3 实验一 学习域知识的熟悉程度对示例域知识学习效果的影响

3.1实验目的

3.2 实验方法

3.3结果分析

3.4讨论

4 实验二 “标记法”样例设计对双内容样例学习效果的影响

4.1实验目的

4.2实验方法

4.3结果分析

4.4讨论

5 总讨论

5.1学习域知识的熟悉程度对示例域知识迁移成绩的影响

5.2“标记法”样例设计对学习域知识迁移成绩的影响

5.3“标记法”样例设计对示例域知识迁移成绩的影响

5.4 “标记法”样例设计对百分数应用题迁移成绩的影响

5.5 研究的教育启示

结论

参考文献

附录

附录一 实验一前测材料

附录二 实验一控制组学习百分数计算的样例材料

附录三 实验一控制组学习百分数计算的测试材料

附录四 实验一后测材料

附录五 实验二前测材料

附录六 实验二样例材料（学习域有标记）

附录七 实验二后测材料

附录八

致谢