学习支架在中职学校信息技术课程教学中的应用研究——促进深度学习的视角

摘要

目前，我国的中等职业教育正在进行全面改革，中央和地方政府对于职业教育愈发重视，投入大量的人力物力进行扶植。但是，职业学校仍然呈现学生学习状况不佳和学生学习能力不强等不容乐观的形势。中职学生虽然在学校学习了相关课程，并且参加了实训实操训练，但他们所掌握的知识技能水平和迁移应用水平，却无法满足岗位需求。因此，中职教师要转变传统教育观念，着重培养学生的自主学习能力、深度理解能力和迁移应用能力等。随着世界信息化时代的到来，计算机及其技术的应用，已经成为推动社会生产力发展的关键因素，这也对中职的信息技术课程提出了更高的要求。
　　深度学习是现代学习科学理论针对传统课堂教学中，学生的“肤浅学习”现象提出的一种新的学习方式。它既是对教学规律的尊重，也是对时代挑战的主动回应。因此，本研究从促进学生深度学习的视角出发，将学习支架理论与深度学习思想相结合，探究适合中职信息技术课程的教学模式。首先，分析了学习支架和深度学习模式的国内外研究现状，概括出目前在教育领域的深度学习模式，并对每种模式进行分析，归纳出深度学习模式的基本要素，为新模式的设计奠定基础。然后，整合国内外众多学习支架类型，在借鉴其他学者对学习支架的分类基础上，结合我国中职学生情况和信息技术课堂现状，提出情境型、向导型、资源型、探究型、协作型、范例型和建议型七种类型的学习支架，构建出基于学习支架的深度学习模式，并对各要素进行详细阐述。最后，以中职《计算机应用基础》课程作为研究内容，经过三轮行动研究，检验该模式的可行性和有效性。结果表明，基于学习支架的深度学习模式能够促进学生的深度学习，提高学生的学习效果，可以帮助解决中职信息技术课堂存在的问题，是适用于中职信息技术课程的切实可行的教学模式。

目录

声明

1.绪论

1.1研究缘起

1.2研究目的与问题

1.3国内外研究现状

1.4研究的思路、方法与价值

2.概念界定与理论基础

2.1学习支架的定义

2.2学习支架的理论基础

2.3深度学习的内涵

2.4深度学习的理论基础

3.基于学习支架的深度学习模式构建

3.1中职学校学生情况

3.2信息技术学科常见教学模式

3.3支架类型设计

3.4学习模式构建

4.学习支架的深度学习模式行动研究

4.1行动研究总体计划

4.2第一轮行动研究

4.3第二轮行动研究

4.4第三轮行动研究

4.5行动研究总结

5.总结

5.1研究成果

5.2研究不足

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 访谈提纲

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢