语境理论下的读后续写法在高中英语写作教学中的研究

摘要

写作不仅体现着学习者综合运用语言的能力，还可以作为培养学生逻辑思维与创新精神的有效途径。但在当下的高中英语教学中，写作却是薄弱环节。这主要体现在写作教学模式死板陈旧，忽视学生的逻辑思维和创新思维的训练等问题上。这样的结果是学生缺乏写作策略，写作动机不足，写作成绩难以有效提升。因而改善高中英语写作教学现状势在必行。 读后续写法为改善高中英语写作教学提供了新的思路。该方法是2012年王初明教授在潜心研究二语习得理论基础上提出的。读后续写法强调语境的重要作用，是一种结合阅读理解进行写作练习的方法，旨在通过让学生续写所读篇章来提高写作能力。该方法一经提出便掀起国内对“读后续写”研究的热潮。 语境理论，强调语境在语言理解与使用中的重要作用，对改善英语写作教学具有指导意义。在语境理论视角下应用读后续写法能够培养学生的语境意识，使学生在语境中更准确地理解阅读材料，更合理地推测续写内容，并最终完成符合原文语境的续写作品。它能够有效地训练学生的逻辑思维能力，培养其想象力和创新精神。然而，将读后续写法放在语境理论的视角下进行研究，并应用于高中英语写作教学中的实证研究却不多。 本文将探讨语境理论视角下读后续写法的应用对高中生英语写作策略、写作动机和写作成绩的影响。本研究对盘锦市盘山县高级中学高二两个班进行了为期十六周的教学实验。实验班采用语境理论视角下的读后续写教学模式来进行英语写作教学，而对照班采用传统的英语写作教学方法。研究者通过前测、后测、问卷调卷以及访谈收集数据，并使用SPSS 21.0软件进行数据统计。数据分析结果表明，语境理论视角下读后续写法的应用能够有效地提高高中学生的英语写作策略、写作动机，进而提高其写作成绩。此外，在研究的最后，笔者对今后的英语写作教学提出了一些建议，希望能对改善英语写作现状有所帮助。

目录

第一个书签之前

摘 要

Abstract

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purpose and Significance of the Research

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Researches on Continuation-task Method

2.1.1 Definition of Continuation-task Method

2.1.2 Advantages of Continuation-task Method

2.1.3 Related Researches on Continuation-task Meth

2.2 Krashen’s Input Hypothesis and Swain’s Output

2.2.1 Krashen’s Input Hypothesis

2.2.2 Swain’s Output Hypothesis

2.3 Context Theory

2.3.1 Influential Views on Context at Home and Abr

2.3.2 Classification of Context

2.3.3 Functions of Context

2.4 Combination of Context Theory and Continuation

2.5 Synthesis

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaires

3.3.2 Writing Tests

3.3.3 Interview

3.4 Research Procedures

3.4.1 Pre-experiment Stage

3.4.2 Experiment Stage

3.4.3 Post-experiment Stage

3.5 The Teaching Model

3.6 Data Collection

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4.1 Questionnaire I

4.1.1 Direct Writing Strategies

4.1.2 Indirect Writing Strategies

4.2 Questionnaire II

4.3 Pre-test and Post-test

4.4 Interview

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations

5.4 Suggestions for Further Research

References

Appendix A Questionnaire I

Appendix C Writing Task of Pre-test

Appendix D Writing Task of Post-test

Appendix G A Sample of Reading Materials

Acknowledgements