小学高年级数学学困生的表征、成因及转化策略研究——以大连市旅顺口区6所小学为例

摘要

自1963年，美国的教育家柯克（Kirk）提出“学习困难(Learning Disability LD)”的概念开始，学困生成为教育学、心理学和医学共同的研究领域，至今已有近50多年的历史，20世纪70年代以来，儿童数学学习困难现象逐渐引起人们的关注和重视，小学数学教育作为学生学习数学的启蒙阶段就显得更加重要。小学生升入高年级，数学学习由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，一部分学生逐渐成为学困生。研究数学学困生的表征、成因及转化策略，对推动学困生转化理论的发展和促进学困生的成长，实现全面育人的目标具有重要的意义，也为各小学和数学教师开展学困生转化工作提供依据和参考。 本文主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法。通过文献研究法对数学学困生的表征、形成原因和转化策略进行分析和总结，并以此为依据编制调查问卷，以旅顺口区城乡共6所小学的420名数学学困生为研究样本，分别对学困生、家长和数学教师展开问卷调查和访谈。通过研究发现，小学高年级数学学困生具有数学基础知识薄弱、学习动力不足、学习能力欠缺和学习习惯不良等特点，学困生形成的原因是十分复杂的，笔者主要从学校因素、教师因素、家庭因素和学困生自身因素等四个方面进行调查分析，总结学困生的产生主要与学校评价学困生的方式，教师的教学水平和职业道德，家长的文化水平和教育方法，学困生自身的学习方法和学习习惯等密切相关。针对这些原因，对学校、教师、家长和学困生分别提出相应的转化建议，这些转化策略源于优秀学校和数学教师的实践经验，具有一定的针对性、可操作性和实效性。

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