高初中数学衔接教学的理论与实践研究

摘要

本文将从教材、课时、教法、学法、思维的年龄特征及能力要求、学生的心理、生理等七个方面,从教师、学生两个不同的维度深入全面地剖析高一学生数学学习产生严重分化的根源,特别对学生学习的心理与生理和学生思维年龄特征所表现出的阶段特殊性加以剖析,为消除这种分化所实施的高初中数学衔接教学的策略制定提供了更为全面、正确、科学的理论依据,在充分认识学生的认知规律、教学规律的基础上,提出了高初中数学衔接教学的目标(七个过渡)、教学原则(四个原则),并进一步细化到了数学课堂教学中;提出实现

目录

摘要

引言

第一章高中学生数学学习的分化期、思维方式、学习情况调查与分析

1.1高中学生数学学习的分化期调查

1.2关于思维方式的访谈

1.3学习情况的问卷调查

1.4引起高一学生数学学习分化的因素分析

1.4.1教材、课时的因素

1.4.2学法、教法的因素

1.4.3学生能力的因素

1.4.4学生生理、心理的因素

第二章高初中数学衔接教学的研究

2.1高初中数学衔接教学应遵循四个原则、实现七个过渡

2.1.1“四个原则”

2.1.2“七个过渡”

2.2高中数学衔接教学的思考

2.2.1寻找“生长点”，突破“衔接点”，优化组合教材，实现内容、教材过渡

2.2.2坚持循序渐进、直观化的教学原则促进思维过渡、实现教法过渡

2.2.3坚持渗透数学思想方法的原则，培养数学抽象能力，提高思维品质，实现思维过渡

2.2.4注重培养和激发学生学习数学的兴趣，抚平高初中数学的“台阶”

2.2.5多维度地实施学生心理调适工作，完成心理过渡

2.2.6构建立体网络式的学习方法指导模式，促进学法过渡

2.2.7养成良好的学习习惯，实现学法过渡

第三章高中数学衔接教学的实验研究

3.1实验设计

3.2实验贯彻

3.3实验结果与分析表

3.4实验分析

3.5实验中的不足和进一步研究的展望

参考文献

调查问卷

致谢