前概念对初中化学学习影响的研究

摘要

前概念是指学生在接受正规的科学教育之前已形成的概念，是对所感知的现象、生活中的常识与经验进行总结加工得出的认识和理解。
　　 大量的科学研究和化学教学实践表明，学生在学习化学课程之前，通过日常生活的各种渠道和学习经历，对客观世界中的各种化学现象已经形成了自己的认识，并在这些认识的基础上形成了他们自己的思维体系，也就是存在化学前概念。前概念的存在会影响学生科学概念的形成，因此，教师在教学中不能无视学生的已有知识经验，对学生实施知识的“填灌”，要应用恰当的教学策略促进学生的前概念向科学概念转化。
　　 本文进行了相关概念的界定、辨析了与前概念相似的概念，并以概念同化理论、建构主义理论和图式理论等有关理论作为理论支撑，采用调查问卷法，在开设化学前对初三学生化学前概念的现状进行调查分析，通过对问卷的分析研究得出以下结论：
　　 (1)初中生化学前概念有一定的正确率；
　　 (2)化学前概念的正确率与前概念的来源有关；
　　 (3)初中生化学前概念的正确率不存在显著性别差异。
　　 在分析初中生化学前概念现状和形成因素的基础上，采用以下教学策略对初中生的化学前概念进行矫正或应用：(1)应用先行组织者教学策略；(2)引发学生认知冲突教学策略；(3)运用概念图教学策略；(4)应用实验探究教学策略；(5)在问题解决中应用前概念教学策略。
　　 实践研究表明，上述初中前概念的矫正或应用策略是有效的。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.课题提出的背景及意义

1.1课题提出的背景

1.1.1化学概念是初中化学课程的重要内容

1.1.2化学前概念影响着初中生的化学学习

1.2课题研究的意义

1.2.1有利于探索初中化学概念学习的规律

1.2.2有利于探索初中化学概念教学策略

1.2.3有利于完善化学概念教学理论

1.3课题研究的主要内容和方法

1.3.1课题研究的主要内容

1.3.2课题研究的主要方法

2.课题研究的相关理论分析

2.1课题研究的现状

2.2课题相关概念的界定

2.2.1前概念

2.2.2相近概念辨析

2.3课题研究的相关理论

2.3.1概念同化理论

2.3.2建构主义理论

2.3.3图式理论

3.初中生化学前概念现状的探查

3.1研究方法及过程

3.1.1研究对象

3.1.2研究材料

3.2研究结果与讨论

3.2.1初中生化学前概念调查问卷结构分析

3.2.2初中生化学前概念的现状分析

3.2.3初中生化学前概念的成因分析

4.初中生化学前概念矫正策略研究

4.1研究对象和方法

4.2研究材料和过程

4.3化学前概念的利用或矫治教学策略

4.3.1应用先行组织者教学策略

4.3.2引发学生认知冲突教学策略

4.3.3运用概念图教学策略

4.3.4应用实验探究教学策略

4.3.5在问题解决中应用前概念教学策略

4.4研究结果与讨论

5.思考与启迪

参考文献

附录 初中生化学前概念知识情况调查问卷

致谢