义务教育阶段学生作文发展性评价策略研究

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，作文教学改革也方兴未艾，学生作文评价改革已逐步成为瓶颈性因素。由于高考改革步伐相对滞后，考试作文终结性评价的阴影，依旧笼罩在日常作文教学的时空之上，严重束缚了广大语文教师作文教学理念的大解放，严重影响了学生作文素养与作文能力的提高，新课程所倡导的“发展性评价”的理念，也难于作文教学中发挥应有的作用。
　　 本文站在语文课程实施的高度，对照中外作文课程实施现状，分析出当前学生作文评价中存在的两个关键问题：一是评价理念落后、评价策略呆板；二是评价标准空乏无效。针对存在问题，借鉴国内外在学生作文发展性评价研究上的新成果，结合最新学习理论，运用“动力学”教育观和教学论的原理，思考构建了适合于我国新课程改革理念的学生作文发展性评价策略体系。提出了学生作文发展性评价策略四大实施原则：紧扣目标、立足自主、动态灵活、突出过程。并具体阐述了各种动态灵活的学生作文发展性评价策略的具体内涵及其实施过程：这些策略包括：评价标准制定策略、即时评价策略、合作与反思策略、延时评价策略、整合实施策略。前四种策略是学生作文过程中的评价策略，“整合实施策略”是对前四种策略进行整合实施的策略。这样的学生作文发展性评价策略体系，对于改革当前学生作文评价的弊端具有极强的指导意义。这些“策略”不仅仅给广大语文教师带来可供借鉴参考的教学策略，而且会带给学生学习的策略，尤其是会促进学生自我意识的发展，促进学生自我反思能力的提高，促进学生写作素养和写作能力的提升。
　　 本文研究的一个创新之处，就在于试图打破用静止的文本写作观念来思考阐述动态发展的学生作文评价的怪圈。开始摒弃前人研究“学生作文发展性评价”，只注重静态阐述“发展性评价”的理念和方法，而忽略动态实施过程阐述的做法。尝试运用“动力学”教育观来统整思考学生作文发展性评价策略的动态实施过程，创造性地提出了“整合实施策略”作文评价策略，开始让作文教学与作文评价融为一体。
　　 怀着教育的智慧心，开展创造性的教学工作，激发学生自我发展的潜力，让课堂和课后成为学生自主学习写作的乐园，在富有成效的活动与交流中实施学生作文评价，才是真正的关于学生作文的发展性评价策略。这是本文最为核心的观点。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪 论

一、选题背景

二、课题界定

三、研究综述

四、研究设想

第一章理论基础与现实意义

第一节理论基础

一、建构主义学习理论

二、人本主义学习理论

三、元认知理论

四、学习动机理论

五、学习策略理论

第二节现实意义

一、理论意义

二、实践意义

第二章基本特点与实施原则

第一节基本特点和类别

一、基本特点

二、基本类型

第二节 实施原则

一、紧扣目标

二、立足自主

三、动态灵活

四、突出过程

第三章基本策略与实践探索

第一节评价标准制定策略

一、策略概述

二、策略实施

三、优秀案例

本节提示

第二节 即时评价策略

一、即时评价策略概述

二、即时评价实施策略

三、优秀案例

本节提示

第三节合作与反思策略

一、策略概述

二、策略实施

三、优秀案例

本节提示

第四节延时评价策略

一、延时评价策略概述

二、延时评价实施策略

三、优秀案例

本节提示

第五节 整合实施策略

一、整合实施原则

二、整合实施途径

三、优秀案例

本节提示

第四章保障条件与实施建议

第一节实现教师的自主专业成长

一、语文成长自觉

二、合作成长自觉

三、实践反思自觉

第二节构建灵活的教师评价方式

一、评价主体多元化

二、评价标准灵活化

三、评价过程实用化

第三节建设和谐的班级语言文化

一、让书籍在教室飘香

二、让文字在墙壁说话

三、让对话在班级响起

结 语

参考文献

致 谢

攻读学位期间发表的论文