利用概念图促进中学物理教学初探

摘要

物理学科中有许多知识点较为抽象，给中学生理解造成困难，而显现化的方式可以将物理中复杂抽象的知识转换成易于理解的图形模式能有效地帮助学生理解教学内容。美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出了一种可视化的认知工具即概念图，它以知识浓缩的形式表征概念及其相互间的关系，具有内涵丰富、信息量大，层次分明、结构完整，操作简单、适时延展、易于修补等特点。概念图作为一种教学策略应用在中学物理教学中，通过寻找节点概念间连接从而形成命题的方式，能帮助学生理解概念节点的内涵及概念间的关系，建构知识网络，促进意义学习。因此，如何利用概念图促进中学物理教学是一个非常有意义和有价值的研究课题，值得进一步探索。 本论文共有五部分构成: 第一部分介绍了课题研究的背景、现状和意义，叙述了概念图的相关概念、种类及其优势。 第二部分是课题研究的理论基础。概述了作为本研究理论指导的早期图示和纲要信号理论、奥苏贝尔的意义学习理论、建构主义学习理论和现代脑科学及双重编码理论。 第三部分探索并归纳了概念图在中学物理教学多环节和多课型中的功能以及应用的原则，并结合图示阐述了概念图在中学物理教学中应用的策略。 第四部分是概念图促进中学物理教学的案例研究和分析。结合教学实践，通过探索列举出概念图应用于教学设计、新课导入、新课讲授、课堂小结和结课、复习课、实验课以及概念和规律教学的众多案例，结合概念图在中学物理教学中应用的原则、功能和策略，逐一进行了较为深入的分析，并得到结论:概念图可以优化物理教学设计;在中学物理新课讲授中的不同环节和物理复习课、物理实验课以及物理概念教学和物理规律教学中合理应用概念图将发挥较好的作用。本研究旨在为中学物理教学改革提供一定的参考和借鉴。 第五部分是对课题的总结、反思和展望。

目录

摘要

1 引言

1．1 课题提出的背景

1．2 课题的研究现状

1．3 课题研究的意义

1．4 概念图的相关概念

1．4．1 概念图的定义

1．4．2 概念图的相关要素

1．4．3 概念图的种类

1．4．4 概念图与其它图的区别及优势

2 概念图的理论基础

2．1 早期图式理论和纲要信号理论

2．2 奥苏贝尔的意义学习理论

2．3 建构主义学习理论

2．4 现代脑科学及双重编码理论

2．5 基础教育改革相关的理论

3 概念图在中学物理教学中的功能、应用原则和策略

3．1 概念图在中学物理教学中的功能

3．2 概念图在中学物理教学中的应用原则

3．3 概念图在中学物理教学中的应用策略

4 概念图促进中学物理教学案例研究

4．1 概念图应用于教学设计的案例及分析

4．2 概念图应用于新授课教学案例及分析

4．2．1 概念图应用于新课导入环节教学案例及分析

4．2．2 概念图应用于新课讲授环节教学案例及分析

4．2．3 概念图应用于课堂小结和结课环节教学案例及分析

4．3 概念图应用于复习课的教学案例及分析

4．3．1 概念图应用于“分子动理论”一章的复习课案例及分析

4．3．2 概念图应用于“万有引力”一章的复习课案例及分析

4．4 概念图应用于实验课的教学案例及分析

4．4．1 概念图应用于验证性实验教学案例及分析

4．4．2 概念图应用于设计性实验教学案例及分析

4．5 概念图应用于物理概念与物理规律的教学案例

4．5．1 概念图应用于物理概念教学案例

4．5．2 概念图应用于物理规律教学案例

5 概念图应用于中学物理教学的总结与展望

5．1 概念图应用于中学物理教学的总结

5．2 探究概念图应用于中学物理教学研究中的不足

5．3 概念图应用于中学物理教学的展望

参考文献

研究成果

致谢

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