基于问题为中心的高中物理实验教学设计

摘要

新课程改革提出要改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。实验作为物理教学的重要手段，可以把理论与实践结合起来，在有效的物理实验学习中可以改善学生的学习方式。然而，在当前我国高中物理实验教学中，学生往往是消极被动地参与，使得实验在物理学习中的作用大打折扣。如何在物理实验学习中激发学生的求知欲望，成为高中物理教师必须回答的问题。“问题”作为连接教师意图与学生思维的中介，可以积极地调动学生，越来越多的教师意识到“问题”在教学中的重要性。那么，“问题”在高中物理实验教学中的重要性已不言而喻。
　　自从“基于问题为中心”的教学模式进入我国，已经得到相当的重视。在物理教学方面，有关问题的教学研究可查阅到诸多的文献资料。如理论研究、案例分析、教学设计、问题意识培养、问题解决能力培养、教学模式研究等等，但在物理实验教学上的应用却屈指可数，且仅有的研究，也只是对应用原则、模式等在理论上进行论述，教学案例的设计零落，没有什么规律性。在高中实习期间，本人将理论与实践相结合，进行了较为系统的“基于问题为中心的高中物理实验教学设计”的研究。
　　本研究以教育学、心理学的基本原理为指导，参阅了国内外基于问题为中心教学的相关理论及成果，采用了文献分析法、理论研究法、问卷调查法、实践研究法等方法，对问题为中心的高中物理教学做了深入研究。将基于问题为中心的教学模式细化到演示实验、分组实验、探究性实验和设计性实验中，文章不仅仅是研究某种实验类型的问题化教学策略，更重要的是研究基于问题为中心教学模式的有效实施策略，并给出大量的设计案例，使研究有理有据。

目录

摘要

第1章 理论研究

1．1 研究背景

1．2 国内外基于问题为中心教学思想的研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 相关文献综述

1．3 理论基础

1．3．1 建构主义学习理论

1．3．2 发现学习理论

1．3．3 问题解决理论

1．4 相关概念的界定

1．4．1 问题

1．4．2 问题为中心

1．4．3 物理实验

1．4．4 教学设计

1．5 研究内容与创新之处

1．5．1 研究目标

1．5．2 研究方法

1．5．3 创新之处

第2章 基于问题为中心的高中物理实验教学的调查

2．1 研究目的

2．2 研究方法

2．3 调查对象的选取

2．4 问卷编制

2．5 调查结果分析

2．5．1 学生问卷调查分析

2．5．2 教师问卷调查分析

2．6 调查结果总结

2．7 问卷调查的不足

第三章 基于问题为中心的高中物理实验教学设计原则及策略

3．1 基于问题为中心的高中物理实验教学原则

3．1．1 目标性原则

3．1．2 逻辑性原则

3．1．3 过程性原则

3．1．4 灵活性原则

3．1．5 科学性原则

3．1．6 层次性原则

3．2 基于问题为中心的高中物理实验教学策略

3．2．1 递进式问题串，纵向引导学生思维

3．2．2 并列式问题串，横向拓展学生思维

3．2．3 辐射式问题串，多维发散学生思维

3．3 问题串教学策略的思考

第4章 基于问题为中心的高中物理实验教学设计案例

4．1 基于问题为中心的演示实验教学设计

4．1．1 新课导入，问题串突出问题情境

4．1．2 概念建立，问题串揭示问题本质

4．1．3 返观内视，总结反思

4．2 基于问题为中心的分组实验教学设计

4．2．1 基于问题为中心的分组实验教学过程

4．2．2 基于问题为中心的分组实验实践案例

4．2．3 教学实践反思

4．2．4 小结

4．3 基于问题为中心的探究性实验教学设计

4．3．1 基于问题为中心的探究实验教学过程

4．3．2 基于问题为中心的探究实验设计案例

4．3．3 小结

4．4 基于问题为中心的设计性实验教学设计

4．4．1 基于问题为中心的设计性实验教学过程

4．4．2 基于问题为中心的设计性实验设计案例

4．4．3 小结

第五章 反思与展望

5．1 设计反思

5．2 不足与展望

参考文献

附录

致谢

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