摘要
引言
一、选题背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)我国小学语文课程标准研究
(二)外国母语课程标准的研究以及中外比较研究
(三)新西兰课程标准的研究以及读写课程标准的研究
四、研究思路及研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 中国与新西兰现行母语课程标准的产生背景
一、中国现行母语课程标准的产生背景
(一)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布
(二)中国现行母语课程标准产生的社会发展背景
(三)中国现行母语课程标准产生的教学实践背景
二、新西兰现行母语课程标准的产生背景
(一)新西兰现行母语课程标准的象征——“鹦鹉螺号”
(二)《新西兰课程框架》的颁布
(三)新西兰现行母语课程标准的社会发展背景
(四)新西兰现行母语课程标准的教学实践背景
第二章 中国与新西兰现行小学母语课程标准读写目标与内容比较
一、新西兰现行母语课程标准的目标解读
(一)落实以学生为中心，尊重学生
(二)注重能力，有利于学生全面发展
(三)讲究学习方式，注重在实践中学习
(四)养成学生终身学习的意识、关注未来
二、中国与新西兰小学阅读目标与内容比较
(一)中国小学阅读的目标与内容
(二)新西兰小学阅读的目标与内容
(三)比较与分析
三、中国与新西兰小学写作目标与内容比较
(一)中国小学写作目标与内容
(二)新西兰小学写作目标与内容
(三)比较与分析
第三章 中国与新西兰现行母语课程标准中课程评价的比较
一、中国现行母语课程标准中的课程评价
(一)充分发挥语文课程评价的多种功能
(二)恰当运用多种评价方式
(三)注重评价主体的多元与互动
(四)突出语文课程评价的整体性和综合性
二、新西兰现行母语课程标准中的课程评价
(一)重视评价的甑别与发展功能
(二)对学生的评价以质性评价和形成性评价为主
(三)融合三方评价主体
(四)评价工具和手段多样化
三、比较与分析
(一)两国的评价范式转换速度不同
(二)两国评价主体多样化不同
(三)新西兰的评价过程更加透明、公正
第四章 思考与建议
一、传承中国优秀文化，融合世界多元文化
二、提倡阅读文本多样性的选择，扩充学生的阅读面
三、注重写作创新思维的培养，关注学生个性的养成
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
声明
