教师倾听：基于高中语文课堂的研究

摘要

传统教学论将教师讲授置于课堂的中心，将“课程”定义为计划或者大纲规定的内容。在课堂中，教师倾向于讲授而忽视了倾听。在以教师讲授为中心的课堂中，学生往往表现出的是沉默，他们的异质话语无法传达至教师。时代的发展要求课堂教学作出变革，也对学生个性化地学习提出了要求，同时对教师的课堂教学提出了挑战。因此，倡导教师倾听，正是对课堂教学作出变革的一种有益尝试。
　　笔者从如下三个部分对高中语文课堂中的教师倾听问题进行了阐述:倾听的概念及价值、高中语文课堂中教师倾听现状及分析、高中语文课堂中提高教师倾听能力的建议。具体表现如下:
　　第一部分:考察“倾听”和“教师倾听”的概念内涵，这是理解“教师倾听”的基础。在此基础上，辨析了与“倾听”相关的三对概念，使人们对“倾听”的本质有更为深刻的认识。最后从教育学和伦理学的角度阐述了“教师倾听”的价值。
　　第二部分:立足实践，研究当下高中语文课堂中的教师倾听现状，笔者采取了观察、问卷、访谈等多种方式进行考察和了解。力求客观地记录现状，在此基础上进行分析，发现其中可能存在的不足。同时，笔者还力图从当下的研究热点生态课堂的视角对高中语文课堂中的教师倾听行为加以审视，以期对教师倾听的行为获得新的认识。生态课堂是符合教师倾听精神的课堂，在生态课堂中，学生的声音被接纳，师生之间的互动关系得以真正形成。
　　第三部分:针对教师倾听存在的“失衡”现象及其原因，结合高中语文教学目标，笔者从倾听的内容和倾听的行动两方面对高中语文课堂中的教师倾听提出了可供教师改进的建议。

目录

摘要

引言

一、研究缘起及意义

二、文献综述

三、研究内容及方法

第一章 概念及价值阐述

第一节 概念内涵

一、“倾听”

二、“教师倾听”

三、“课堂生态”

四、“语文课堂生态”

第二节 相关概念辨析

一、“倾听”(listen)与“听见”(hear)

二、“听”与“说”的辩证性

三、“听觉”与“视觉”

第三节 教师倾听的价值

一、教育学价值

二、伦理学价值

本章小结

第二章 高中语文课堂中的教师倾听现状及分析

第一节 教师倾听现状

一、教师问卷调查

二、学生问卷调查

三、教师访谈

四、课堂观察

第二节 语文课堂生态的失衡

一、教师讲授与教师倾听的失衡

二、教师预设与学生生成的失衡

三、教师倾听意识和倾听行为的失衡

第三节 教师倾听缺失的原因

一、传统教育学的弊端

二、教师“应对”的身体和言语

三、学生自主表达能力的缺失

四、控制型、放任型的教学风格

本章小结

第三章 高中语文课堂中提高教师倾听能力的策略

第一节 增强倾听的内容接受

一、倾听学生的思想

二、倾听学生的表达

第二节 践行倾听的行动

一、倾听前：确立师生平等的观念

二、倾听中：全身心地投入

三、倾听后：加强教学反思，提高倾昕能力

第三节 构建教师倾听下的生态语文课堂

一、生态课堂

二、生态语文课堂

三、教师倾听与生态语文课堂

本章小结

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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