翻转课堂教学模式在中学历史教学中的设计

摘要

当今世界，信息技术飞速发展，全球化大规模网络平台的建立，促进了知识共享时代的到来。如何顺应时代发展的潮流，培养出新世纪具有国际视野的人才，是我国教育的主要目标。进入21世纪后，我国教育领域积极推动新课程的改革，新课程改革要求我们转变传统的教育理念，积极开展以学生为主导的教学实践模式，充分利用信息技术革命的成果，在教学中展开多元化教学方式，以提升学生学习的积极性，促进学生独立个性的发挥。翻转课堂作为一种新型的教学模式，一方面充分利用了信息技术在教学中的启发作用，另一方面又坚持以人为本，通过对教学程序的颠覆来实现学生的自我建构。其在我国的实际教学运用中还处在探索阶段，与具体学科的结合应用尚有不足，特别是在中学历史教学方面的相关研究几乎为零。因此，作者试将在此方面做些许的尝试，结合我国中学历史教学的实际情况，初步设计出基于翻转课堂教学模式的中学历史教学设计。
　　本论文共有六个部分，首先引言部分全面阐释了选题的背景、目的和意义，梳理出国内外研究现状，总结出研究的思路、方法以及创新与不足。第二部分是对翻转课堂教学模式的理论概述，包含了教学设计的基本概念，翻转课堂的定义、特征和认识误区的相关介绍，并对国内外经典案例做了详细解释，从而形成了对翻转课堂教学模式的初步认识。第三部分是对当前中学历史教学设计现状的调查分析，从教师设计的出发点、教学方式、教学效果等方面进行调查分析，从而得出目前中学历史教学设计存在的问题。第四部分是中学历史翻转课堂的教学设计，主要包含了设计的原则、经典模型分析和流程、步骤三大方面。最后是笔者根据翻转课堂产生的背景和条件，再结合我国教育发展的现实土壤，对翻转课堂“中国热”做了理性分析，针对出现的部分问题给出了笔者自己的反思和意见。希望通过对本课题的研究，促进翻转课堂教学模式中国化的发展进程，使其更好地服务于中学历史课堂教学。

目录

摘要

引言

一、选边题咫缘琢由田

二、国内外研究现状

三、研究的思路与方法

第一章 翻转课堂教学模式的理论概述

第一节 相关概念界定

一、教学设计的涵义及其发展趋势

二、翻转课堂教学模式的涵义及其特征

第二节 关于翻转课堂教学的经典案例介绍

一、国外经典案例

二、国内经典案例

第三节 关于翻转课堂教学模式的理论基础

一、建构主义

二、最近发展区

三、人本主义

第四节 关于翻转课堂教学的认知误区

第二章 中学历史教学设计现状的调查

第一节 问卷调查说明

第二节 结果统计与分析

一、历史教师课前进行教学设计的调查与分析

二、历史教师教学设计主要出发点的调查与分析

三、历史教师教学方式的调查与分析

四、教学效果的调查与分析

第三节 存在的问题

一、缺乏个性化的教学环境

二、教师角色的单极化

三、教学效果欠佳

第三章 中学历史翻转课堂的教学设计

第一节 设计的原则

一、普适性的原则

二、教师角色多元化的原则

三、有效教学的原则

四、灵活多变的原则

第二节 翻转课堂教学模型

一、Gerstein的翻转课堂教学模型

二、Robert Talbert的翻转课堂结构图

三、张金磊等的翻转课堂教学模型

四、张宝辉的翻转课堂教学模式

五、钟晓流等人的翻转课堂教学模式

第三节 基于翻转课堂教学模式的中学历史教学设计

一、课程开发

二、课前阶段

三、课中阶段

四、档案袋评价

五、翻转课堂教学的案例：《维新变法运动》

第四节 比较分析

第四章 对翻转课堂在我国发展前景的反思

第一节 美国教育的固有土壤

一、美国传统教育中自由、协作的学习氛围

二、教师更加独立、自愿地开发课程

第二节 审思翻转课堂在中国的境况

一、成熟全面地看待翻转课堂的发展成果

二、警惕“破坏式创新”的推进方式

结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的论文目录

致谢

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