高中心理健康教育具身教学模式的构建与应用研究

摘要

具身认知理论作为心理学研究的新方向，为心理健康教学模式的改革提供了新思路。鉴于此，本研究构建了以身体为核心理念，重视学生的身体动作体验的高中心理健康教育具身教学模式。目前，对于具身认知理论在教学应用方面的研究多以其他学科为主，而在心理健康教学模式中的应用有待深入研究。
　　本研究采用访谈法、实验法和观察法，建构了高中心理健康教育具身教学模式，同时，对高中生进行心理健康教育具身教学实验。本次研究获得以下结论:
　　1、通过质性研究分析，高中心理健康教育具身教学模式对提高高中生的学习兴趣、课堂参与度以及师生之间的互动度是有效果的。
　　2、通过两个班的教学实验比较，心理健康教育具身教学模式相对于心理健康教育传统教学模式，对高中生的心理健康素质水平的提高有显著作用。其中，高中生心理健康素质水平的提高具体体现在以下方面:
　　(1)接受具身教学模式的高中生在心理健康素质水平的耐挫力分维度中并无显著的提高。
　　(2)接受具身教学模式的高中生在心理健康素质水平的社会能力分维度中有显著的提高，其中主要是人际沟通维度方面的显著差异，但在责任感、适应力两个维度方面并无显著差异。
　　(3)接受具身教学模式的高中生在心理健康素质水平的学习能力分维度中有显著的提高，其中分别是学习能力维度的注意力、思维力两个维度方面的显著提高。
　　(4)接受具身教学模式的高中生在心理健康素质水平的个性维度中有显著的提高，其中分别是自信、情绪两个维度方面的显著提高。

目录

摘要

1 问题的提出与选题的意义

1．1 问题的提出

1．2 选题的意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

2 文献综述

2．1．2 教学模式

2．1．3 心理健康教学模式

2．2 具身认知综述

2．2．1 具身认知的概念研究

2．2．2 具身认知的作用研究

2．2．3 具身认知的影响因素研究

2．2．4 具身认知的教学研究

2．3 现有研究的不足与启示

3 高中心理健康教育具身教学模式研究设计

3．1 研究目的

3．2 研究的内容

3．3 研究背景和依据

3．3．1 高中心理健康教育具身教学模式建构的背景

3．3．2 高中心理健康教育具身教学模式构建的依据

3．4 研究的方法

4 研究一：高中心理健康教育具身教学模式的建构

4．2．1 研究对象

4．2．2 数据收集和分析

4．3 研究结果

4．3．1 高中心理健康教育具身教学模式建构的要素

4．3．2 高中心理健康教育具身教学模式建构的过程

4．4 讨论与分析

4．4．1 高中心理健康教育具身教学模式分析

4．4．2 高中心理健康教育具身教学模式结构分析

5 研究二：高中心理健康教育具身教学模式实验研究

5．1 研究目的

5．2 研究假设

5．3 研究方法

5．3．1 研究对象

5．3．2 研究工具

5．4 研究步骤

5．4．1 干预方案

5．4．2 实验变量

5．4．3 实验过程

5．4．4 实验材料

5．5 研究结果

5．5．1 实验前，实验班和对照班学生心理健康素质的总分及各维度分数比较

5．5．2 实验后，实验班和对照班学生心理健康素质总分及各维度的得分比较

5．5．3 实验前后，实验班心理健康素质量表得分上的比较

5．5．4 实验前后，对照班心理健康素质量表得分比较

5．6 讨论与分析

5．6．1 两种心理健康教学模式的差异分析

5．6．2 具身教学模式对高中生心理健康素质的影响分析

5．7 结论

6 研究三：高中心理健康教育具身教学模式效果分析

6．1 研究目的

6．2 研究方法

6．3 研究步骤

6．4 研究对象

6．5 数据编码与分析

6．6 研究结果

6．6．1 实验班与对照班教学过程的结果

6．6．2 实验班与对照班学生教学互动的结果

6．7 讨论与分析

6．8 结论

7 研究反思与展望

7．1 研究反思

7．2 研究展望

8 研究结论

参考文献

附录

致谢

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