精加工策略运用于化学探究学习的研究

摘要

本文主要从培养学生学习策略的角度入手研究如何提高学生的探究能力。论文对探究学习与学习策略的内涵、历史渊源、发展、研究现状，以及精加工策略的内涵、意义、运用等有关理论进行了综述。通过编制问卷，就探究学习学校开展情况、学生对探究的认识与兴趣、探究能力、学习策略四个方面实施调查，调查结果显示培养学生学习策略是提高探究能力的一个突破口。对精加工策略及其运用进行深入分析，提出了将精加工策略融入探究学习各环节的方法，并将其运用到了中学实际教学中，研究结果表明： 1.在探究学习中，给学生提供充足的探究时间、空间，并赋之以科学的探究方法，能提高他们的探究意识与探究能力。 2.精加工策略中勾划法、笔记法等外部操作策略是可教的；比较法、类比法、扩展与引申、自我提问、先行组织者等内隐思维策略也是可教的。在化学教学中经过培养和训练可使学生掌握这些策略。 3.将精加工策略中的内隐思维略外显化为“4W+1H”形式，即让学生明确该策略是什么、有何意义、如何操作、操作步骤是哪几步、何时何地使用，是精加工策略教学必不可少的环节。 4.将精加工策略使用到探究学习中，特别是以往学生较为薄弱的提出问题、猜想与假设、制定方案和解释与结论环节，有利于提高学生的探究能力。 5.精加工策略与探究学习相辅相成、相互促进。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

0.1课题提出的背景及意义

0.1.1二十一世纪对学生的学习能力有了更高要求

0.1.2教育改革特别关注学生探究能力的发展

0.1.3目前学生的学习现状

0.2课题研究的内容

0.3课题研究的意义

第一部分探究学习和精加工策略理论概述

1.1探究学习理论概述

1.1.1探究学习的涵义

1.1.2探究学习的历史渊源

1.1.3我国探究学习发展、研究现状

1.2学习策略和精加工策略理论概述

1.2.1学习策略的理论研究

1.2.2国内外学习策略的研究现状和发展趋势

1.3精加工策略概述

1.3.1精加工策略的涵义

1.3.2精加工策略的意义

1.3.3精加工策略的运用研究

1.3.4精加工策略的教学

1.4探究学习与学习策略

1.4.1掌握和运用学习策略与探究学习的关系

1.4.2探究学习策略

1.5启示与思考

第二部分高中生化学探究学习现状的调查分析

2.1调查过程

2.1.1问卷编制

2.1.2调查对象及问卷回收

2.2结果与分析

2.2.1学校化学探究学习开展情况

2.2.2中学生对化学学科、科学探究及探究学习的认识和兴趣

2.2.3探究学习能力

2.2.4学习策略水平及运用

2.3改变学生化学探究学习现状的对策

2.3.1要重视学生在探究学习中的主体地位

2.3.2要提供探究学习时间、空间和策略

2.3.3要提高学生探究意识和探究能力

第三部分化学探究学习中精加工策略的运用设计

3.1精加工策略在中学化学学习中的运用研究

3.1.1化学学习中使用精加工策略的必要性

3.1.2内隐思维策略的外显化设计

3.2化学探究学习精加工策略的运用设计

3.2.1提出问题——提出问题的能力

3.2.2猜想与假设——猜想与假设的能力

3.2.3制定方案——制定实验方案的能力

3.2.4进行实验，收集数据——实验操作与观察能力

3.2.5解释与结论——解释与结论的能力

3.2.6评价与反思——评价与反思的能力

3.2.7表达与交流——表达与交流的能力

第四部分化学探究学习中精加工策略运用的实验研究

4.1目标与假设

4.1.1目标

4.1.2研究假设

4.2研究对象与方法

4.2.1研究对象

4.2.2研究方法

4.3实验变量

4.3.1确定变量

4.3.2操纵自变量

4.3.3测量应变量

4.4实施过程

4.4.1教学模式的选择——交叉式学习策略教学模式

4.4.2实践安排

4.4.3实践教学设计思路

4.4.4实施过程

4.5结果与分析

4.5.1实验班、对照班实验前后学业成绩、自我效能感、探究能力变化情况

4.5.2实验班实验前后自我效能感、探究能力比较

4.5.3对照班实验前后自我效能感、探究能力比较

第五部分结论与反思

5.1研究结论

5.2研究反思

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

附录

致谢