“阅读-分析-写作”教学模式提高学生写作能力的实证研究

摘要

高中英语教学中，阅读和写作往往被当作两项单独的技能进行训练，重阅读轻写作，忽视两者之间的内在联系，这导致学生缺乏写作热情，无法形成一种通过阅读提高写作能力的习惯，学生普遍对写作有畏难情绪，写作能力滞后。如何提高学生的写作能力，是摆在我们中学英语教师面前的一个重大课题。本研究主要探讨英语阅读和写作的内在联系及其相结合的可行性，探讨“阅读-分析-写作”教学模式在实际教学中的运用。
　　本文以Krashen的输入理论、Swain的输出理论和图式理论为理论依据，通过实证研究，主要尝试回答以下几个问题:
　　(1)“阅读-分析-写作”的教学模式能否激发学生写作的积极性和提高学生写作的自信心？
　　(2)“阅读-分析-写作”的教学模式能否使学生的写作能力得到有效的提高？
　　(3)读写结合怎样在实践中提高学生的写作水平？
　　本研究采用对比实验和问卷调查的研究方法。对问题(1)主要通过问卷调查来进行检验，对问题(2)通过对比实验所得的数据来进行检验，问题(3)主要通过案例分析的方式来说明。
　　本次教学实验所得的结论是:读写结合使学生英语写作兴趣得到了明显的激发，写作自信心有了很大的提升，写作能力也得到了有效的提高。学生在阅读的过程中会有意识进行语言的模仿和运用，同时在写作过程中会主动回顾和参考已读语言内容，从而形成有效的读写习惯。因此，“阅读-分析-写作”这种教学模式引入高中英语写作教学是可行的，是值得高中英语老师尝试并探索的。