问题情境法在高一《经济生活》中的运用研究

摘要

新课程理念下的教学特别强调了学生的创新意识和实践能力，创新意识需要问题意识，问题意识的培养离不开问题情境。它能提高课堂教学的有效性，提高学生的问题意识。 问题情境法是指在教学过程中，教师为达到既定的教学目标，根据教学内容，立足学生实际，创设与其相符合的场景或氛围，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索问题的思维活动中，掌握知识、提升智力、发展技能、从而实现学生素质的提高和促进学生的全面发展。它具有生活性、主体性、延续性的特征。基于理论和实践的需要，问题情境法在高一《经济生活》中被运用，本论文主要从备课、授课、巩固环节对问题情境法的实施作了详细阐述。同时总结了问题情境法在实施的过程中存在的为情境而设情境、问题设置无效、情境引导不当等问题，针对这些问题并从以下角度进行优化:教师在创设问题情境时，要注重学生实际，巧选课堂素材，对课堂教学内容要有“度”的把握;教师要精心设计每一个问题，问题创设注重“三问”，这是课堂“活”的源泉;教学中，教师应注重问题情境的引导，这是课堂“质”的保证，这些优化策略对学生的问题意识和兴趣的培养起到了积极的推动作用。

目录

声明

摘要

引言

(一)问题的提出

(二)研究意义

(三)国内外研究现状

(四)研究方法和内容

(五)创新之处及不足之处

一、问题情境法的内涵及特征

(一)情境与情境教学的概念

(二)问题情境教学法的内涵

(三)问题情境教学法的基本特征

二、《经济生活》教学中运用问题情境法的依据

(一)《经济生活》教学中运用问题情境法的现实依据

(二)《经济生活》教学中运用问题情境法的理论依据

(三)《经济生活》教材的主要特点

三、问题情境法在《经济生活》中的实施过程

(一)备课环节的问题情境创设

(二)授课环节的问题情境创设

(三)巩固环节的问题情境创设

四、《经济生活》教学中运用问题情境法的不足

(一)为情境而设情境，脱离教材内容

(二)问题设置过多，影响课堂品质

(三)情景引导不当，影响情境功效

五、《经济生活》教学中运用问题情境法的优化策略

(一)注重学生实际，巧选课堂素材——课堂“度”的把握

(二)问题创设注重“三问”——课堂“活”的源泉

(三)问题情境注重教师引导——课堂“质”的保证

结语

参考文献

附录

致谢