教师引导下的自主学习策略运用研究——以高中英语阅读课为载体

摘要

提高学习者的自主学习能力是《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念之一，也是学生作为终身学习者必须具备的能力。在高中英语课堂中，英语阅读是高中学生英语学习的重难点，但是目前高中英语阅读情况普遍存在高耗低能的现象，传统的教学方法远不能适应当代学生自主学习能力发展的需求。在此种情形下，对于自主学习策略的运用研究便显得尤为重要，它是实现终生学习和学习化社会的必然要求，也是信息社会中的学习个体获得知识、发展能力的必然要求。随着新课程改革的进一步推进，对教师的角色和学生在课堂中的地位进行再定义也实为必要：教师在教学中不但要革新自己的教学观念，还需要了解自己的言行对课堂教学的影响。
　　为了探索行之有效的自主学习策略的培养途径、提高学生的英语阅读水平、发展学生的自主学习能力，笔者结合所在学校的实际情况，以《新课标》对高中生自主学习能力的培养要求为导向，以高中英语阅读课堂为载体，结合教师的合理引导，依据国内外相关的自主学习理论及研究成果，致力于探讨以下4个问题：1.教师引导下的自主学习策略培养在高中阅读课堂上的运用是否能够改变学生的阅读行为？2.教师引导下的自主学习策略培养在高中阅读课堂上的运用是否能够提高学生的阅读能力?3.教师引导下的自主学习策略培养在高中阅读课堂上的运用是否能够改变学生的自主阅读习惯?4.学生对于教师的引导活动持什么态度？
　　本次研究中，笔者以所任教的苏州市吴江区某四星高中高一两个平行班共86人为研究对象，进行为期一学期的教学实践研究。在教学实验中，笔者运用元认知理论、自主学习理论，结合教师角色理论，以庞维国博士对于自主学习多方面多维度的定义为导向，以英语阅读课为载体，在自主学习策略理论的指导下，在实验班进行教师引导下的自主学习策略指导教学模式，对照班按照传统的讲授法开展阅读教学。本研究运用的研究方法有课堂观察法、测试法、问卷调查法和访谈法。于实验初期，笔者对实验班与对照班进行高中生英语自主阅读情况问卷调查、收集了学生中考英语阅读测试数据，以此作为实验的原始数据；实验进行期间进行课堂观察并记录相关情况；在为期一学期的实验后，对实验班学生进行问卷调查后测，同时收集实验后阅读能力测试数据；期末运用访谈法了解学生对于教师的引导活动的看法。通过课堂观察可知，教师引导下的自主学习策略培养在高中阅读课堂上的运用显著改变了学生的阅读行为；由试卷分析可知，在为期一学期的对比实验教学后，实验班学生的阅读能力有了提高，而对照班学生在阅读中取得的进步并不明显；由问卷调查结果可知，教师引导下的自主学习策略培养在高中阅读课堂上的运用能够激发学生的学习动机与兴趣、促进学生自主学习意识、提高自主学习能力、并对其具有很强的正向预测作用；由访谈记录分析可知，学生对于教师在自主学习教学过程中的引导活动持肯定的态度。总之，教师以适当的语言引导、点拨和监控、反馈学习行为可以使学生达到高一级的认知水平。
　　本文旨在通过对于教师引导下的自主学习策略的教学实证研究，探索推进高中英语自主学习教学的有效途径，充分发挥教师的引导作用并充分调动学生的学习积极性，并使高中生能在教师的引导下最终成为终身学习者。本文虽有其自身的局限性，但作为一次尝试性的研究，可为与广大奋斗在一线的英语教师们探讨自主学习教学策略献上一份微薄的力量。

目录

声明

第一章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究主题、研究目的和必要性

1.3 论文的结构

第二章 文献综述

2.1 相关术语

2.2 相关理论

2.3 国内外相关研究

第三章 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.4 研究工具

3.5 研究过程

第四章 结果与讨论

4.1 课堂实验结果描述和讨论

4.2 测试结果描述与讨论

4.3 问卷调查结果描述与讨论

4.4 访谈结果描述与讨论

第五章 结 论

5.1 研究结论

5.2 本研究的启示

5.3 本研究的不足和对未来研究的建议

参考文献

附录

附录一：自主阅读导学案设计案例

附录二：课堂观察日记4则

附录三：高中生英语自主阅读情况问卷调查表

附录四：学生访谈问卷及记录

附录五： 课堂阅读计划表

附录六： 课外阅读自我监控表

附录七： 小组合作学习评价表

致谢