初中英语学困生的成因分析及转化策略探究

摘要

教育部制定的《英语课程标准》强调指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。因此,针对每个学校都或多或少存在的一定数量的英语学困生,帮助他们健康成长,是每一位教师责无旁贷的使命。
　　 本文在国内外相关研究的基础上,通过问卷调查和结果分析,以及对初中英语学困生和优秀生进行比较研究等方法,总结了英语学困生在心理特征、学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯等方面的表现,从而进一步分析并得出学困生的形成原因。本文指出,学困生产生的主要原因包括学生自身性格、家庭环境、教师的教育教学及社会等其它因素。针对这些因素,本文提出如下对策:首先要从学困生的心理疏导、习惯养成、兴趣激发、方法指导等方面入手,强调引导和培养的作用;其次,作为思想教育的先锋和知识传播的使者,教师要做“有心人”,要善于用赏识教育方法开展工作,优化教材内容、精心组织教学;最后,家庭教育应进一步配合学校教育,家长要营造和谐向上的家庭氛围。