我国学士后教师教育发展与政府作用的研究

摘要

学士后教师教育兴起于20世纪80年代的欧美发达国家，其实质是教师专业教育，旨在培养如医生、律师一样的教师专门人才。我国发展学士后教师教育既是对国外发达国家的经验借鉴，也是我国社会发展和教师教育改革的现实需要。学士后教师教育的发展需要学校、政府以及社会的共同努力，其中政府具有关键作用。因此，在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下，对我国学士后教师教育发展与政府作用的研究，是一项具有重要理论价值和实践意义的课题。本研究运用公共事业管理学相关理论，阐述了政府在学士后教师教育发展中的作用及实现途径，在此基础上，具体分析了政府作用下的我国学士后教师教育发展现状，包括已取得的成绩和存在的不足，并依据政府作用的实现途径，进一步分析了存在不足的原因，最后，对政府在学士后教师教育中作用的有效发挥提出了政策建议。

目录

文摘

英文文摘

第1章 引言

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 国内外相关研究综述

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究方法

第2章 学士后教师教育及其产品的准公共性质

2.1 教师教育走向学士后时代

2.1.1 教师教育向学士后的转变

2.1.2 学士后教师教育的内涵

2.1.2 学士后教师教育的特征

2.1.3 我国发展学士后教师教育的必要性

2.2 学士后教师教育产品具有准公共性质

2.2.1 学士后教师教育产品不完全具备消费的非排他性

2.2.2 学士后教师教育产品不完全具备消费的非竞争性

2.2.3 学士后教师教育产品具有外部效益性

2.3 政府在学士后教师教育中的地位与作用

2.3.1 政府应在学士后教师教育中发挥主导作用

2.3.2 学士后教师教育中政府主导作用的实现途径

第3章 政府作用下的我国学士后教师教育发展现状

3.1 学士后教师职后教育飞速发展

3.1.1 培养规模逐渐扩大

3.1.2 培养类型多种多样

3.1.3 学位层次获得提升

3.2 学士后教师职前教育发展不足

3.2.1 学士后教师职前教育整体规模小

3.2.2 学士后教师职前教育培养过程的学术化倾向明显

3.2.3 学士后教师职前教育的社会认可度较低

3.3 原因分析

3.3.1 学士后教师教育发展存在的政策性障碍

3.3.2 学士后教师教育发展面临的经济困境

3.3.3 学士后教师教育发展缺乏法律保障

第4章 对政府促进我国学士后教师教育发展的建议

4.1 建设和完善专业政策体系，引导学士后教师教育向前发展

4.1.1 整体规划学士后教师教育

4.1.2 建立以实践为导向的学士后教师教育培养制度

4.1.3 建立以标准为导向的学士后教师教育监督管理体制

4.1.4 建立多元的政策宣传渠道

4.2 健全经济投入与监督机制，使学士后教师教育发展走出经济困境

4.2.1 健全学士后教师教育投入与分配机制

4.2.2 对学士后教师教育发展资金进行监督与评估

4.3 改进和完善立法，为学士后教师教育发展提供法律保障

4.3.1 修订完善现有教师教育法律法规

4.3.2 制定教师教育专业法律法规

4.4 发挥政府服务功能，为学士后教师教育创造宽松的发展环境

4.4.1 政府由“管制型”政府向“服务型”政府的转变

4.4.2 政府在学士后教师教育中服务功能的体现

第5章 结论

参考文献

致谢