利用知识建构圈促进学生参与课堂讨论的研究

摘要

面对新时代培养创新型人才的教育改革要求，知识建构理论表现出良好适应性，在多国多个地区得到应用和发展。知识建构的课堂讨论是实现知识建构学习的关键之一，其作用在于学生通过参与对话讨论，分享观点，构建新知，促进学习社区成员理解水平的共同进步。然而，在本研究开始前的南京市某小学进行的知识建构教学实验中，学生参与程度与参与质量并不理想。本研究尝试将“知识建构圈”策略运用到该小学某班的知识建构教学中，以期从“量”和“质”两方面促进学生参与课堂讨论，并探明该策略应用对学生课堂讨论学习效果产生的影响。 研究采用准实验法，在一个学期内，依据“知识建构圈”策略实施与否，将整个教学过程划分为未使用策略阶段和使用策略阶段，即前一阶段教学中所进行的知识建构讨论并不使用“知识建构圈”策略，学生依据传统课堂的讨论形式进行讨论，在后一阶段知识建构课堂讨论中应用“知识建构圈”策略，师生依要求准备、开展讨论。每一阶段各持续两个月的时间。与此同时，研究利用参与性的课堂观察法，通过录音录像和拍照等多种手段获取第一手资料，并通过问卷调查法从学生处获得反馈，补充论证数据。 通过对教学中两个阶段课堂讨论数据的统计和分析发现:从学生参与“量”的层面看，使用阶段比未使用阶段学生参与发言的数量有一定程度的增加，“知识建构圈”改变课堂讨论中的对话方式，教师角色的转变和明确的规则指引是引起这一变化的主要因素;从学生参与“质”的层面看，使用策略前后学生参与表现在总体上呈现良性发展趋势，每个维度受影响的表现又各有不同;从学习效果层面看，“知识建构图”策略能够促进学生提高知识建构课堂讨论的学习效果。学生的问题等级深度和解释等级深度，使用后比使用前得到明显提升，这主要受到“知识建构圈”策略提高有效讨论时间和创设出让学习者敢于“脱口而出”的讨论氛围的影响。 同时，本文还分享了一些在实施“知识建构圈”策略的经验，可以为今后知识建构教学的开展提供一定的实际帮助，以为推进知识建构教学的发展尽一份力。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景与缘由

1．1．1 研究背景

1．1．2 选题理由

1．2 概念界定

1．2．1 知识建构圈

1．2．2 学生参与

1．2．3 课堂讨论

1．3 国内外相关研究

1．3．1 关于知识建构的课堂讨论

1．3．2 关于知识建构圈

1．3．3 关于学生参与

1．4 研究思路与方法

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究内容

1．4．3 研究对象

1．4．4 研究方法

1．4．5 教学开展情况概述

第2章 “知识建构圈”的内涵与理论依据

2．1 主体教育理论

2．2 建构主义学习观

2．3 群体动力学理论

第3章 “知识建构圈”的创设与实施

3．1 “知识建构圈”策略实施概况

3．2 “知识建构圈”的创设

3．2．1 “知识建构圈”的一般流程

3．2．2 “知识建构圈”的基本要素

3．3 “知识建构圈”活动具体举例

第4章 “知识建构圈”的应用效果

4．1 学习效果

4．1．1 数据统计与分析

4．1．2 结果与讨论

4．2 学生参与——量

4．2．1 数据统计与分析

4．2．2 结果与讨论

4．3 学生参与——质

4．3．1 数据统计与分析

4．3．2 结果与讨论

第5章 结语与反思

5．1 研究结论

5．2 研究不足与经验

5．3 后续研究展望

附录：关于“知识建构圈”的创设情况学生反馈调查表

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢