高中生物理问题解决因素探究——基于问题图式的视角

摘要

问题解决是中学物理教学的重要组成部分，图式的概念是近年来教育心理学与学科教学研究交叉领域的热点，其涵义是一种有组织的知识，研究表明图式在学生的问题解决过程中发挥了不可忽视的角色。
　　本研究假设图式水平与物理问题解决成功率相关，问题类型与物理问题解决的加工过程相关。研究采用口语报告法，对采集得到的数据进行编码和处理，得到如下的研究结果:
　　第一，不同类型的问题图式得分没有显著差异，且图式水平和试题成绩之间没有显著的相关性;第二，问题类型和试题成绩之间没有显著的相关性，但不同类型题目的解题策略在0.1显著性水平上有差异，解题策略与试卷得分无显著相关性。此外，解题习惯与试题分数没有显著的相关关系。
　　研究还表明，问题解决和清晰的物理概念理解，扎实的逻辑思维水平，以及解题的自我监控都相关。另外，解题者的体验对其态度和努力程度也是颇具影响的。研究得出启示，从图式概念的基础——概念教学和习题教学两个方面来寻找突破，首先应重视概念的教学，并结合电流的教学案例给出说明。其次，应将习题课的教学放到重要地位，论文以“追及问题”的教学为例给出说明。

目录

声明

摘要

前言

0．1 问题的提出

0．2 研究背景

0．3 本研究的目的与意义

第1章 理论基础

1．1 图式的哲学源起

1．2 图式内涵的发展

1．3 功能、分类及模型

1．4 图式的获得与改进

第2章 研究综述

2．1 问题图式内涵

2．2 物理问题图式

第3章 高中生物理问题解决因素探究

3．1 研究目的

3．2 研究对象、研究方法和研究假设

3．3 研究材料

3．4 编码结果

3．5 数据分析和统计

第4章 物理问题解决研究的启示与展望

4．1 物理问题解决研究的启示

4．2 案例分析

4．3 本研究的不足之处

4．4 研究展望

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢