高中生物理问题解决中的图式调查与分析

摘要

图式是现代认知心理学的一个重要内容，其涵义是指一种有组织的知识结构。研究发现图式在问题解决中扮演着不可忽视的角色。本研究通过口语报告法，提取中学生的问题图式行为图，编码打分，对每道题的正确与否进行打分，比较两次分数的关联。从图式理论出发寻找学生解题过程中的图式差异，通过比较不同类型班级学生图式使用差异、男女生图式使用差异，分析差异原因，提出一些教学建议。 研究表明，竞赛班和普通班在成绩得分总分上没有显著性差异，但图式得分上有显著性差异。对于学生熟悉和不熟悉的简单题，两班的成绩得分没有显著性差异，对于学生熟悉和不熟悉的难题，成绩得分有显著性差异，而图式得分除了第二题，都有显著性差异。男女生的成绩得分和图式得分除了第二题都有显著性差异、从每道题来分析，男女生的成绩得分除了第二题，都有显著性差异，对于学生熟悉和不熟悉的简单题，图式得分没有显著性差异，而对于学生熟悉和不熟悉的难题，图式得分就有显著性差异了。对于这12位学生的成绩得分和图式得分有显著相关。研究得出启示:1、中学物理教师在教学中应注重图式的教学。2、应针对男女生的图式差异采取相应不同的教学策略。3、中学物理教师应重生图式的研究。

目录

声明

摘要

前言

第1章 文献综述

1．1 图式的内涵与特征

1．1．1 图式的概念

1．1．2 图式的特征

1．2 问题解决中的图式研究

1．2．1 问题解决的界定

1．2．2 专家与新手的解题差异

1．2．3 问题解决中的图式

第2章 高中生物理问题解决中图式的调查与分析

2．1 调查目标

2．2 调查内容

2．3 调查方法

2．4 调查对象

2．5 实验材料

2．6 测试程序

2．7 建立图式编码系统

2．8 实验结果转译

2．9 测试调查结果

2．10 两班数据处理结果及分析

2．11 男女生数据处理结果及分析

2．12 本测验的信度分析

第3章 高中生物理问题解决中图式的微观调查与分析

3．1 第一题的图式分析

3．2 第二题的图式分析

3．3 第三题的图式分析

3．4 第四题的图式分析

第4章 结论与反思

4．1 本研究的结论

4．2 本研究对于中学教学的启示

4．3 本研究的不足之处

4．4 研究展望

附录一

附录二

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢