大学生学习压力感、学习自我控制力与学业拖延的相关研究

摘要

为了了解大学生学习压力感、学习自我控制力和学业拖延的相关性，本研究选取南京工业大学一至四年级大学生为被试，采用问卷调查法，对810名学生进行调查，回收有效问卷768份。
　　本研究采用了PASS，Solomon和Rothblum编制、甘良梅修订的《大学生学业拖延量表》，进行大学生拖延现状的研究;采用田澜、邓琪编制的《大学生学习压力感问卷》，进行大学生学业压力感及其与大学生学业拖延行为相关性的研究;采用邹丹杰、张灵聪、林钟敏编制的《大学生学习自我控制力量表》，进行大学生自我控制力及其与学业拖延行为相关性的研究。
　　本研究主要得出以下结论:
　　(1)大学生的学业拖延存在性别、学科和年级的差异:男生的学业拖延程度高于女生;工科和文科生的拖延程度明显高于艺术生;大学二年级和四年级学生的学业拖延程度高于大一。
　　(2)大学生的学习压力感存在学科和年级的差异:艺术生和文科生的学习压力感显著高于工科生;大四学生的学习压力感显著高于大一和大三学生。
　　(3)大学生的学习自我控制力存在年级差异:大一学生学习自我控制力显著高于其它年级。
　　(4)学习压力感能够正向预测学业拖延，其中，学习成效压力、学习气氛压力、学习条件压力对学业拖延有重要影响。
　　(5)自我控制力能够负向预测学业拖延，其中，自控感和自控策略对学业拖延有重要影响。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 增进对大学生学业拖延成因和影响因素的理解

1．2．2 减少大学生的学业拖延行为

2 研究综述

2．1 学业拖延

2．1．1 学业拖延的内涵和类型

2．1．2 学业拖延的测量

2．1．3 学业拖延产生的原因

2．1．4 学业拖延的影响

2．1．5 大学生学业拖延的现状

2．2 学习压力感

2．2．1 学习压力感的定义

2．2．2 学习压力感的测量

2．2．3 学习压力感与相关变量的关系

2．3 学习自我控制力

2．3．1 学习自我控制力的定义

2．3．2 学习自我控制力的理论

2．3．3 学习自我控制力的测量

2．3．4 学习自我控制力与相关变量的关系

3 研究构思

3．1 问题提出

3．2 研究假设

3．3 研究目的

4 研究方法

4．1 研究对象

4．2 研究工具

4．2．1 大学生学业拖延量袁

4．2．2 大学生学习压力感问卷

4．2．3 大学生学习自我控制力量袁

4．3 研究程序与数据处理

5 研究结果

5．1 大学生学业拖延、学习压力感、学习自我控制力的现状分析

5．1．1 大学生学业拖延的现状分析

5．1．2 大学生学习压力感的现状分析

5．1．3 大学生学习自我控制力的现状分析

5．2 大学生学习压力感、学业拖延和学习自我控制力的相关分析

5．2．1 学习压力感、学习自我控制力与学业拖延之间的两两相关分析

5．2．2 大学生学业拖延与学习压力感各维度的相关分析

5．2．3 大学生学业拖延与学习自我控制力各维度的相关分析

5．3 大学生学业拖延对学习压力感、学习自我控制力的多元回归分析

6 讨论

6．1 大学生学业拖延、学习压力感、学习自我控制力的现状分析

6．1．1 大学生学业拖延现状

6．1．2 大学生学业压力感现状

6．1．3 大学生自我控制力现状

6．2 大学生学业拖延与学习压力感、学习自我控制力的关系

6．3 大学生学习压力感、学习自我控制力各对学业拖延的影响

7 结论

8 研究的创新性、不足与展望

8．1 创新性

8．2 研究不足

8．3 研究展望

参考文献

附录

致谢