高中数学新手教师应用课堂生成性资源的策略

摘要

随着课程改革的不断深入，课堂作为新课改施行的主阵地，受到越来越多人们的关注。师生在课堂中交流互动、共同探索，产生课堂生成性资源。高中数学课堂生成性资源是指师生、生生在高中数学课堂教学情境中，依据多元教学目标，在开展合作、探究的课堂教学中，即时生成的超出教师预设之外的新情况。生成性资源的应用对课程改革的意义重大。
　　新手教师作为课改的新生力量，关注高中数学新手教师的课堂生成性资源的应用情况，提出新手教师应用高中数学课堂生成性资源的策略具有深远的意义。
　　本论文主要采用了资料文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、案例分析法。理论依据有:(1)建构主义理论;(2)后现代主义的知识论;(3)生命观;(4)人本主义学习观;(5)现代教学观。
　　利用问卷访谈等手段调查发现:几乎所有的新手教师都愿意尝试应用生成性资源进行教学，但是新手教师对生成性资源的认知水平并没有其热情度那么高。因此，真实课堂中合理应用生成性资源的机率并不高，新手教师会通过反思来提升自己的理解，并表示未来会继续进行生成性教学的尝试。
　　结合具体教学案例，探讨高中数学新手教师在课堂教学中生成性资源应用的基本策略。提升新手教师应用课堂生成性资源的素养，提升意识、职业和知识素养;培养新手教师发现的眼光和应用的智慧，从错误、问题、差异中生成资源;同时继续做好教学反思工作。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和任务

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 现实意义

1．4 研究思路与方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

第2章 国内外相关研究综述

2．1 国外相关研究综述

2．2 国内相关研究综述

第3章 高中数学课堂生成性资源的认识

3．1 关于课堂生成性资源概念的界定

3．1．1 关于生成

3．1．2 关于课堂生成性资源

3．2 高中数学课堂生成性资源的理解

3．3 相关概念的界定

3．3．1 新手教师

3．3．2 预设

3．3．3 预设与生成

3．4 理论基础

3．4．1 建构主义理论

3．4．2 后现代主义的知识论

3．4．3 生命观

3．4．4 人本主义学习观

3．4．5 现代教学观

第4章 高中数学课堂生成性资源的分类与特征

4．1 高中数学课堂生成性资源的类型

4．1．1 错误型资源

4．1．2 问题型资源

4．1．3 差异型资源

4．2 高中数学课堂生成性资源的特征

4．2．1 偶发性

4．2．2 情境性

4．2．3 开放性

第5章 新手教师关于高中数学课堂生成性资源应用的现状调查

5．1 问卷调查

5．2 问卷结果分析

5．2．1 高中数学新手教师对生成性资源的认识和态度

5．2．2 高中数学课堂中新手教师对生成性资源的应用情况

5．2．3 高中数学新手教师关于处理生成性资源的反思

第6章 新手教师关于高中数学课堂生成性资源r的应用策略

6．1 新手教师关于高中数学课堂生成性资源应用的案例分析

6．1．1 一节概念课教学案例——错误型资源

6．1．2 一节性质课教学案例——问题型资源

6．1．3 一节习题课教学案例——差异型资源

6．2 新手教师关于高中数学课堂生成性资源的应用策略

6．2．1 提升新手教师应用课堂生成性资源的素养

6．2．2 培养新手教师发现的眼光和应用的智慧

6．2．3 新手教师做好教学反思

第7章 结语

7．1 总结

7．2 展望

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢