小学低年级学生自主识字能力培养研究

摘要

《义务教育课程标准》（2011版）指出:“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”说明识字、写字是低年级教学的重点，突出了识字教学的基础性地位。笔者作为小学语文教师，有了两次低年级循环教学经验，通过调查低年级学生的识字方法，深入课堂听课，发现识字教学中存在“识字教学形式单一、面面俱到、识用分离”等现状，针对此，笔者认真研究了低年级学生的认知特点，发现低年级学生感知觉、注意、想象、思维等还不够成熟，教师采用的识字教学法相对枯燥，学生识字兴趣不高。鉴于此，决定将“字理识字”这一适合小学低年级学生的识字方法融入识字教学中，在一、二年级的平行班进行实践教学，从“认一认”“词串”“韵文”“阅读课文”等不同课型出发，精心设计教学，充分发挥字理识字法的优势，在作业设计上，以“激发兴趣，完成指标;课外识字，只识不写;依托生活，不求甚解”为原则，以“趣”为导向，为学生设计识字作业，学生自主识字的积极性很高，最终检测证明实验班的学生识字能力提高很快，真正让低年级学生自主识字的能力提高了。“教是为了不教”，教会小学低年级学生如何自主识字，培养学生自主识字的能力，是识字教学的奋斗目标及努力方向。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 小学低年级识字教学的现状——以苏教版为例

第一节 低年级教材中的识字内容

一、“认一认”课型中的识字教学

二、词串识字教学

第二节 低年级识字教学课堂现状

一、识字教学形式枯燥单一

二、识字教学面面俱到

三、识字教学“学”“用”分离

四、识字教学“识”“写”分离

第二章 字理识字教学与小学低年级学生自主识字能力培养的关系

第一节 小学低年级学生的认知特点

一、感知觉的发展

二、注意的发展

三、记忆的发展

四、思维的发展

五、言语的发展

六、想象的发展

第二节 识字教学的意义

一、识字教学是阅读教学的基础

二、识字教学是写作教学的基础

第三节 字理识字的优越性

一、字理识字能够激发识字兴趣

二、字理识字能够提高识字效率

三、字理识字能够培养审美能力

四、字理识字能够培养自主识字能力

五、字理识字能够训练思维方式

第三章 小学语文教学中培养学生自主识字能力改进措施

第一节 低年级课堂识字教学改进措施

一、明确识字教学目标

二、低年级识字教学课堂实践——字理识字法的运用

三、字理识字法在教学中的实践

第二节 识字教学作业设计

一、识字教学作业设计原则

二、设计活动作业，激发学生兴趣

三、作业反馈

第三节 识字教学评价

二、实践中“听写”功能的变化

结语

参考文献

附录

致谢