幼儿性别意识分化与心理理论的发展——基于玩具选择偏好的实验研究

摘要

幼儿性别意识分化是指幼儿对自我性别的认知和认可度。为了探究3～5岁幼儿的性别意识分化程度及相关的心理理论的发展，以玩具选择为载体，进行了一项实验研究（以幼儿为被试）和一个问卷调查（以家长为被试）。
　　研究一采用2（性别:男、女）×3（年级:小班、中班、大班）×3（选择情境:自我情境、异性情境、同性情境）×3（图片类型:典型男性玩具图片、典型女性玩具图片、中性玩具图片）的混合实验设计。其中，性别和年级为被试间变量，选择情境和图片类型为被试内变量。选择情境中，自我情境是指为自己选择玩具，异性情境是指为异性伙伴选择玩具，同性情境是指为同性伙伴选择玩具。因变量为对不同类型图片的偏好程度，采用3级评分法:1-不喜欢、2-一点点喜欢、3-很喜欢。结果显示:不同性别的幼儿在玩具类型的偏好上存在显著差异，表现为男孩更喜欢典型男性性别玩具图片，女孩更喜欢典型女性性别玩具图片。同时，这种对不同类型的玩具偏好同样出现在为他人选择的情境中，无论是为同性他人还是异性他人选择，幼儿均表现出为被选择对象选择更多的适合对方性别的玩具，表现出了较好的心理理论水平。这种性别意识分化同样表现出一定的年龄发展性特点，无论是男孩还是女孩，均随着年龄的增长，为自己和他人选择出更多的适合被选择对象的性别特征的玩具图片，表现为4岁是发展的转折期。
　　研究二将研究一的图片材料编成家长问卷，考察家长因幼儿性别不同而做的选择差异，并将家长的选择与幼儿做对比研究，考察二者的选择差异。结果显示:男孩家长为男孩选择了更多的典型男性玩具图片，女孩家长为女孩家长选择了更多的典型女性玩具图片。幼儿和家长的对比研究发现，相比家长为其选择的典型性别玩具偏好程度，幼儿自己表现出了更高的典型玩具偏好。同时，3岁幼儿和家长在典型性别玩具偏好上的得分差异不显著，而4岁和5岁幼儿在典型性别玩具上的得分都显著高于其家长。
　　研究结论:
　　(1)学龄期幼儿在玩具偏好上出现了性别意识分化现象，表现为男孩更偏好典型男性性别玩具，女孩更偏好典型女性性别玩具。
　　(2)3-5岁幼儿在为他人选择玩具时，表现出了较好的心理理论水平。
　　(3)幼儿性别意识分化水平随着年龄的增长而有所提高，相比3岁的幼儿，4岁和5岁的幼儿更能为自己和他人选择出适应性别的典型性别玩具。
　　(4)幼儿家长对幼儿的玩具选择可能存在着一定的影响，这种影响会随着幼儿的年龄增长而加大。
　　(5)通过家长与幼儿玩具选择偏好对比分析，侧面印证幼儿性别意识分化在3-5岁之间不断发展。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．2 为玩具设计提供思路

2 文献综述

2．1 幼儿的性别意识研究现状

2．1．1 幼儿性别意识的概念

2．1．2 幼儿性别意识的早期发展

2．1．3 幼儿性别意识对个体未来行为的预测

2．1．4 幼儿性别意识的影响因素

2．2 玩具选择范式

2．3 幼儿心理理论相关研究

2．4 已有研究的不足

2．5 研究目标与假设

2．5．1 研究目标

2．5．2 研究假设

3 研究一 幼儿性别意识与心理理论发展在玩具选择中的体现

3．1 实验目的

3．2 实验方法

3．2．1 被试

3．2．2 实验设计

3．2．3 实验材料

3．2．4 实验过程

3．2．5 计分

3．3．1 各变量的描述性统计

3．3．2 幼儿玩具偏好的差异性分析

3．4 讨论

3．4．3 幼儿的性别意识分化在心理理论中的表现

4 研究二 家长与幼儿在玩具选择上的差异

4．1 研究目的

4．2 研究方法

4．2．1 被试

4．2．2 工具

4．2．3 程序

4．2．4 计分

4．3 结果与分析

4．3．1 家长群体分布描述性统计

4．3．2 不同性别的幼儿的家长为幼儿选择玩具的类型差异比较

4．3．3 幼儿和家长配对样本的玩具选择偏好差异比较

4．4 讨论

4．4．2 家长和幼儿玩具选择偏好差异比较

5 总讨论

5．1 幼儿性别意识分化的年龄特征

5．2 幼儿性别意识分化在心理理论中的发展状况

5．3 家长与幼儿在玩具选择上的差异

6 研究总结

6．1 研究结论

6．2 研究的不足与展望

6．3 对未来的启示

参考文献

附录

致谢