数学教师教学风格对学生学业自我效能感的影响

摘要

教学活动是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，教师的教学风格简单来说是在长期的教学过程中，所形成的比较稳定的习惯运用的教学方法和教学策略，它在很大程度上影响着学生的学习效果。而学生的学业自我效能感，是指自我效能感具体在学习领域中的体现，这是一个人对于自己的学习成绩，学习行为的一种主观的判断，它也在很大程度上影响着学生的学习效果。研究两者的紧密关系，通过大数据的分析得出结论，既有助教师自身教学风格的丰富和发展，又有利于激发学生的学习动力，促进学生的学习。
　　本文的研究方法主要采用查阅文献法和问卷调查，先是查阅大量相关文献，对国内外学者对教师教学风格和学生自我效能感的研究现状进行了简答了解，再依据问卷编制的一般步骤，同时参考前人编写的自我效能感问卷，自己编制出《学生学业自我效能感问卷》，利用问卷对南京市一高中的学生进行相关调查得出符合要求的可靠数据，再结合SPSS软件包分析得到:学生的学业自我效能感在男女性别上不存在明显差异，而在不同年级和学业成绩上有一定差异。同时根据数据得出:幽默活跃型教师对学生自我效能感三个中的两个维度有一定影响，而严谨和创造型教师对学生效能感的回答问题的能力起到正向推动作用。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国内外对教师风格的研究

1．3．2 国内外对学生学业自我效能感的研究

1．4 研究目的胜要内容

1．4．1 研究目的

1．4．2 研究内容

第二章：研究对象概述

2．1．教师教学风格概述

2．1．1 风格

2．1．2 教学风格黔

2．1．3 教学风格分类

2．2 数学教师教学风格概述

2．2．1 数学教师教学风格特点

2．2．2 数学教师教学风格类型

2．3 学生自我效能概述

2．3．1 自我效能感概念

2．3．2 自我效能感影响因素及结构

2．4．学生学业自我效能感概述

第三章：学生学业自我效能感问卷的编制

3．1 学业自我效能感初始问卷的编制

3．1．1 编制步骤

3．1．2 项目来源

3．1．3 被试

3．2．学业自我效能感初始问卷的信度效度检验

3．2．1 信度分析

3．2．2 效度分析

3．3．学业自我效能翩始问卷小结

第四章：学生学业自我效能感的现状及差异分析

4．1 研究目的

4．2．研究对象

4．3 研究工具

4．4 研究程序

4．5 数据分析

4．6．1 自我效能感的总体现状分析

4．6．2 自我效能胜其他方面的差异分析

第五章：数学教师教学风格与学生学业自我效能感关系研究

5．1 研究目标与内容

5．1．1 研究目标

5．1．2 研究内容

5．2．1 研究技术和方法

5．2．2 研究测量工具

5．4 研究假设

5．5 研究过程

5．5．1 不同教学风格教师的选取

5．5．2 对学生自我效能感的研究

5．6 研究结果与结论

5．6．1 幽默活跃型与学生学业效能感呈现的差异性

5．6．2 关爱分享型与学生学业效能感呈现的差异性

5．6．3 严谨逻辑型与学生学业效能感呈现的差异性

5．6．4 创新探索型与学生学业效能感呈现的差异性

第六章：基本结论

6．1 基本结果

6．2 研究的不足与展望

附录

参考文献

致谢